Зу 55 а инструкция: Зарядное устройство ЗУ-55 – Магазин НПП “Орион”

Описание

Зарядное устройство ЗУ-55А
Используется для зарядки аккумуляторов 12 В ёмкостью 50-60 А·ч.

Характеристики

• Выходное напряжение: 12 В
• Ток заряда: 5,5 А
• Mаксимальная емкость аккумулятора: 60 А·ч
• Mинимальная емкость аккумулятора: 50 А·ч
• Тип заряжаемого аккумулятора: WET
• Режим Boost: нет
• Напряжение: 220 В
• Габариты: 158х142х81 мм
• Вес: 1,4 кг

Отзывы о товаре

Сертификаты

Обзоры

Статьи о товаре

• Зарядка аккумуляторов 25 Декабря 2013

  В соответствии с законом подлости, батарея мобильного телефона имеет привычку разряжаться в разгар важного разговора. Автомобильный аккумулятор ведет себя ничуть не лучше и может «сесть» в самый неподходящий момент. Причины «скоропостижной кончины» аккумулятора просты — это зима с ее холодами и короткие, но частые поездки по городу. К счастью, можно провести реанимационные мероприятия, которые вернут аккумулятор к жизни.

Цены и наличие товара во всех магазинах и складах обновляются 1 раз в час. При достаточном количестве товара в нужном вам магазине вы можете купить его без предзаказа.

Цена в магазинах – розничная цена товара в торговых залах магазинов без предварительного заказа.

Срок перемещения товара с удаленного склада на склад интернет-магазина.

Представленные данные о запчастях на этой странице несут исключительно информационный характер.

0f807970f52ca13c08419c34ff1fb7a4

Добавление в корзину

Доступно для заказа:

Кратность для заказа:

Отменить

Товар успешно добавлен в корзину

!

В вашей корзине на сумму

Закрыть

Вопрос-ответ

Сергей, 08. 03.2017
Доброго времени.хотел узнать. Аккумулятор са/са если заряжать меньше чем 16,2 вольта,что случится? У меня зарядник выдаёт 14.8. СПС

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Сергей, благодарим Вас за обращение.
Критерием окончания заряда является достижение плотности электролита 1.27 г/см3 во всех банках, при невозможности контроля плотности, окончанием заряда можно считать падение зарядного тока до 0,5-1А и (либо) его стабилизация в течении 2-х часов.
Рекомендуем производить заряд в соответствии с инструкцией по эксплуатации, с выставлением зарядного тока в ручную с величиной 5% от ёмкости АКБ (в Вашем случае 3А). При таком методе заряда ЗУ автоматически будет повышать зарядное напряжение при падении тока (приём заряда), достигая порога в 16В по окончанию заряда. В случае невозможности ЗУ повысить значение напряжения до 16В, плотность не достигнет значения в 1.27 г/см3, соответственно степень заряженности не будет полной

Александр, 27.01.2017
Доброго времени суток! Приобрел АКБ АКОМ «ULTIMATUM»  60 Ач. А/м Лада Приора, эксплуатируется редко, выезжаю на небольшие расстояния 1-2 раза в неделю. Интересует следующий вопрос: Нужно ли заряжать новый АКБ, если да то, каким током в амперах и как долго по времени. Заранее спасибо за ответ.

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Александр, благодарим Вас за обращение.
Необходимость в заряде батареи заключается в её текущем состоянии, а именно в степени заряженности, которую можно определить несколькими способами. Самый простой способ это показания индикатора степени заряженности, который встроен в крышку аккумуляторной батареи, если цвет индикатора зелёный, значит степень заряженности достаточная для полноценной работы, если чёрный – батарею необходимо дозарядить.
Следующий способ требует наличия оборудования, такого как вольтметр и ареометр. При помощи вольтметра необходимо замерить НРЦ (напряжение разомкнутой цепи) на полюсных выводах АКБ без подключенной нагрузки.
Напряжение в 12,8-12,9В означает, что батарея заряжена на 100%, для Вашего удобства таблица степени заряженности находится во вложении к данному письму. Также степень заряженности можно определить по плотности электролита при помощи ареометра.
Рекомендации по заряду аккумуляторной батареи Вы можете найти в инструкции по эксплуатации или на официальном сайте нашей компании по адресу: http://www.akom.su/support/articles/calcium_battery/
Обратите внимание на то, что зарядное устройство должно быть способно выдавать напряжение в 16,2В.

Михаил, 23.12.2016
АКБ Аком EFB 60ач, плотность 12,3. ранее было ЗУ, которое не давало больше 14,2. Приобрел Вымпел-55, использую 1 алгоритм, ток 6а,
напряжение выставил 15,9, не смотря на то, что на сайте у Вас рекомендуется 16+. Со старта Напряжение уже практически на выставленном уровне, а снижаются амперы. Но вот только всё это дело немного побулькивает, и спустя несколько часов в таком режиме, электролит стал мутнее, цвет не поменял, просто мутнее, пластины плохо видно. Это нормально? И нормально ли то, что уже со старта ЗУ выдает заданное напряжение, и уменьшаются только амперы, показателем завершения будут упавшие амперы?

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Мы не готовы комментировать работу зарядных устройств сторонних производителей без проведения предварительных испытаний. Рекомендуем к применению фирменное зарядное устройство “АКОМ”
Аккумуляторные батареи, изготовленные по технологии EFB (Enhanced Flooded Battery) – это улучшенные аккумуляторные батареи с жидким электролитом, специально разработанные для эксплуатации в условиях нагрузок, связанных с постоянно повторяющимися циклами заряда и разряда. За счёт применения целого ряда конструктивных изменений увеличивается срок службы АКБ и расширяется применяемость.
Исходя из того, что данная батарея конструктивно схожа с батареями изготовленными по технологии Ca/Ca (кальций-кальций), методики заряда данных батарей идентичны. Описание процесса заряда указано в п.2.2. инструкции по эксплуатации АКБ (для Вашего удобства инструкция во вложении).
Обращаем особое внимание на то, что для эффективной и полной зарядки АКБ, изготовленных по технологии Ca/Cа, зарядное устройство должно обеспечивать зарядное напряжение 16,2В.
“Кипение” электролита (выделение пузырьков газа) – естественный процесс, возникающий в момент приближения напряжения к значению в 16В на клеммах батареи при заряде. Является признаком того, что степень заряженности АКБ приближается к максимальному значению.  Критерием окончания заряда является достижение плотности электролита 1.27 г/см3 во всех банках, при невозможности контроля плотности, окончанием заряда можно считать падение зарядного тока до 0,5-1А и (либо) его стабилизация в течении 2-х часов.
Рекомендуем производить заряд в соответствии с инструкцией по эксплуатации, с выставлением зарядного тока в ручную. При таком методе заряда ЗУ автоматически будет повышать зарядное напряжение при падении тока (приём заряда), достигая порога в 16В по окончанию заряда.

Максим, 20.12.2016
Планирую приобретение аккумулятора для легкового а/м иностранного производства. На подсознательном уровне имею желание поддержать
отечественного производителя и соответственно приобрести ваш аккумулятор. Но непонятно одно, чем ваш аккумулятор лучше аккумуляторов иностранного производства, при том, что максимальная разница в цене на аналогичные модели всего 500 р., а на некоторые марки и вообще разницы в цене нет. Почему люди должны брать ваш аккумулятор по той же цене, что и импортный, если иностранные производители уже  давно зарекомендовали себя хорошим качеством.

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Интеграция в мировую автомобильную индустрию требует поддержания высокого уровня качества и конкурентоспособности продукции. На аккумуляторном производстве «АКОМ» эта задача решается путем постоянного развития производства, совершенствования конструкции и технологий, внедрения международных стандартов качества, системы LEAN Production.

Система менеджмента качества АО «АКОМ» сертифицирована на соответствие стандартам ISO 9001-2008, ISO TS 16949-2009. Отклонение по качеству невозможно, т.к. в технологический процесс изготовления аккумуляторных батарей включены посты контроля ключевых параметров, определяющих электрические характеристики батареи. Их уникальность — автоматическая отбраковка продукции, не соответствующей установленным техническим требованиям.

АКОМ – высокотехнологичное предприятие с уникальной многоступенчатой системой контроля качества выпускаемой продукции. Высокое качество продукции является фундаментальной основой нашего бизнеса. Каждый покупатель, приобретая аккумуляторную батарею нашего производства, получает гарантию от производителя и может рассчитывать на квалифицированное гарантийное и послегарантийное обслуживание, получая при этом уверенность в надёжной работе всех потребителей в автономном режиме, а также в гарантированном запуске двигателя автомобиля.

Исходя из того, что вся продукция АО “АКОМ” полностью соответствует заявленным характеристикам, обладает высоким качеством и уровнем сервиса,   она априори не может быть дешевой.

Рекомендуем ознакомиться с презентационным фильмом о Группе Компаний АКОМ.

Ильназ, 18.11.2016
Подскажите, пожалуйста, по какой технологии (Ca/Ca и т.д.) изготовлен аккумулятор, устанавливаемый на автомобили LADA Vesta 2016 года? На моей есть лишь обозначения “6CT-62VL Евро”, изготовлен 4 апреля 2016 года сменой “С”.

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Согласно нормативной документации, батарея 6СТ-62VL Евро по конструкторско-технологическому исполнению относится к классу батарей очень малым (VL) расходом воды, изготавливается по технологии Ca\Ca (Кальций-Кальций), одним из преимуществ которой является сокращение потери воды из электролита во время эксплуатации, что в свою очередь значительно снижает объём обслуживания и повышает уровень безопасности. Для удобства обслуживания (контроль уровня и плотности электролита), батарея оснащена заливными отверстиями с пробками.

Алексей, 16.11.2016
Здравствуйте замечательная компания АКОМ! Скажите пожалуйста какие модели аккумуляторов являются обслуживаемыми а какие не обслуживаемые? Для меня это важно знать т.к. я их продаю. Не могу данной корректной информации найти в источнике. Заранее спасибо.

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Согласно нормативной документации, батареи легковой группы с ёмкостью от 40Ач до 100Ач, произведённые на аккумуляторном производстве АО “АКОМ”, по конструкторско-технологическому исполнению относятся к классу батарей очень малым (VL) расходом воды, изготавливаются по технологии Ca\Ca (Кальций-Кальций), оснащаются крышкой особой конструкции с лабиринтной системой газоотвода для сокращения потери воды из электролита во время эксплуатации, что в свою очередь значительно снижает объём обслуживания и повышает уровень безопасности. Для удобства обслуживания (контроль уровня и плотности электролита), все производственные линейки АКБ оснащены заливными отверстиями с пробками. Тяжелая группа батарей с ёмкостью от 140Ач до 225Ач по конструкторско-технологическому исполнению относятся к классу батарей малым (L) расходом воды и так же являются обслуживаемыми. Вышеперечисленные батареи относятся к свинцово-кислотным аккумуляторам с жидким электролитом, понятие обслуживания заключается в контроле расхода воды из электролита и при необходимости добавлении дистиллированной воды. Величина расхода воды зависит от применяемой технологии и особенностей конструкции. Любая батарея с жидким электролитом является обслуживаемой.
Так называемые необслуживаемые батареи – это батареи не имеющие свободного электролита. Электролит в таких батареях находится во связанном состоянии. Одной из технологий производства таких батарей является технология GEL (Gelled Electrolite) с гелеобразным электролитом. Так же на рынке представлены батареи AGM (Absorptive Glass Mat ), в которых такой элемент конструкции, как сепаратор изготовлен из стекловолокна. При использовании такого материала нет нужды превращать электролит в гель, весь электролит впитывается стекловолоконным сепаратором, и надежно в нем удерживается. Обе технологии подразумевают наличие герметизированной конструкции моноблока без доступа во внутрь. Необслуживаемые – означает, что в АКБ этого вида не требуется следить за уровнем электролита и доливать воду.

Евгений, 15.10.2016
Здравствуйте, у вас на сайте есть статья про зарядку кальциевого АКБ. там сказано что нужно 16В. У меня Лада Приора и стоит ваша батарея. Напряжение заряда в Приоре менее 16В. Получается она всегда недозаряжается?

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Евгений, благодарим Вас за обращение.
Рекомендуем Вам заряжать аккумуляторную батарею на стационарном зарядном устройстве постоянным током 0,1 от её емкости до напряжения 14,4В, а когда значение тока упадет до 1-1,5 ампера продолжить зарядку таким током до достижения значений напряжения в 16,5В. Именно поэтому мы рекомендуем зарядное устройство, способное выдать напряжение 16,25-16,5В.

Маленький совет. Заряжать током 0,1С20 можно только при комнатной температуре и никогда не стремиться заряжать аккумулятор до 100%, т.к. такие заряды значительно изнашивают активные массы аккумуляторных пластин. После установки батареи на автомобиль степень заряженности фактически за один день упадет до 80%, это абсолютная норма.

Напряжение АКБ, установленной на автомобиль должно находиться в пределах 12,4-12,8В. Замерять не раньше 3-х часов после того, как двигатель будет заглушен.
Для того чтобы обеспечить нормальный заряд аккумуляторной батареи, изготовленной по технологии Са/Са, каковыми и являются наши АКБ, напряжение в бортовой цепи автомобиля зимой должно быть 14,5В, летом 14,2В. Если данное условие будет соблюдено, Вы не должны иметь проблем с исправной аккумуляторной батареей.
Очень важно в зимнее время ежедневно эксплуатировать автомобиль при времени одной поездки не менее 30 минут, этого достаточно для подогрева подкапотного пространства автомобиля и возвращения в АКБ израсходованного заряда на запуск двигателя и при стоянке. Разряд происходит за счет естественных токов утечки в бортовых системах автомобиля не отключаемых при вынутом ключе зажигания.
Надеемся на Ваше понимание вышеизложенного.
Желаем удачи на дорогах!

Алексей, 24.09.2016
Доброго времени суток! У меня стоит АКБ 90 А/ч машина работает на ДТ специалисты замеряли пусковой ток и говорят, что он низкий, пробывал заряжал АКБ, плотность во всех банках 1,25  в связи с этим вопрос есть ли возможность поднять пусковой ток? За ранее спасибо с Уважением Алексей

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Алексей, благодарим Вас за обращение.
В соответствии с ГОСТ Р 53165-2008 “БАТАРЕИ АККУМУЛЯТОРНЫЕ СВИНЦОВЫЕ СТАРТЕРНЫЕ ДЛЯ АВТОТРАКТОРНОЙ ТЕХНИКИ”‘ и ТУ АКОМ 3481-001-57586209-2010 ток холодной прокрутки (Ix.n.) это ток разряда, указанный изготовителем, который может обеспечить батарея для пуска двигателя в заданных условиях. В соответствии с данными нормативными документами аккумуляторные батареи подвергаются испытанию на ток холодной прокрутки по строго определенной методике, обязательными условиями которой являются:
1)    Проведение испытаний на батареях, с момента изготовления которых прошло не более 30 дней;
2)    Предварительное испытание на номинальную или резервную емкость перед испытанием на ток холодной прокрутки;
3)    Полный заряд аккумуляторной батареи после испытания на номинальную или резервную емкость в соответствии с методикой, определенной в этих же документах;
4)    Проведение испытания на ток холодной прокрутки при температуре минус (18±1) °С;
5)    Разряд аккумуляторной батареи при проведении данного испытания в две ступени: током Ix. n. на первой, и током 0.6 Iх.п. на второй ступени.
Также предусмотрено проведение трех циклов испытаний на номинальную или резервную емкость и ток холодной прокрутки. Результаты испытаний считаются положительными, если они достигнуты хотя бы на одном из трех циклов.
Любые иные методы испытаний и проверок на ток холодной прокрутки аккумуляторных батарей (в том числе на аккумуляторных батареях без предварительного заряда и с помощью портативных тестеров, использующих расчетный метод для определения величины тока холодной прокрутки) не соответствуют ГОСТ Р 53165-2008 и ТУ АКОМ 3481-001-57586209- 2010 и не могут являться основанием для предъявления претензий заводу-изготовителю.

Алексей, 27.08.2016
Добрый день. Может ли “высохнуть” аккумулятор в летний период (до +35) с учетом эксплуатации в выходные (будни авто стоит на стоянке)?

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Алексей, благодарим Вас за обращение.
Выкипание воды из электролита и, как следствие, снижение его уровня происходит под влиянием нескольких факторов, главными из которых являются применяемая технология изготовления АКБ, условия эксплуатации и температура.
В любом случае, батарея, не находящаяся в эксплуатации, “выкипеть” не может.

Виктор, 23.07.2016
Добрый день, в марте 2016 купил Ниву Шевроле, стоит ваш штатный аккумулятор. При проверке: напряжение-12.50, плотность-1.21. Что делать?

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Виктор, благодарим Вас за обращение.
В виду того, что аккумуляторная батарея была приобретена Вами в составе автомобиля, все гарантийные обязательства перед Вами несет производитель авто (ЗАО «Джи Эм-АВТОВАЗ») в лице своего дилера, у которого был приобретен автомобиль.
Рекомендуем Вам ознакомиться с условиями предоставления гарантии на АКБ в сервисной книге. Если Ваш автомобиль находится в гарантийном периоде – обратитесь к дилеру для проведения диагностики АКБ и автомобиля.
Претензии к АКБ не удовлетворяются в случае если плотность электролита ниже 1,2г/см3 во всех банках одновременно (не гарантийный случай).
Причина низкой плотности – низкая степень заряженности, батарею необходимо зарядить.

Евгений Павлович, 30.06.2016
Здравствуйте. Аккумулятор “кальций-кальций” означает, что свинцовые пластины покрыты слоем кальция, или состоят из сплава вышеназванных металлов? А аргентум-кальций – это что, положительные пластины посеребрённые или….?? Что-то не понятно; ответе, пожалуйста, если знаете.

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Евгений Павлович, благодарим Вас за обращение.
Технология Ca/Ca предусматривает изготовление электродов (положительных и отрицательных) из свинцового сплава, легированного кальцием для достижения определённых задач, а именно: снижение расхода воды, снижение времени саморазряда, увеличения электрических характеристик и пр.
Основная цель легирования электродов серебром это снижение влияния коррозии.

Сергей, 13.03.2016
Здравствуйте! Допускается ли использование аккумулятора Аком Reactor Са-Са 62 Ач в дежурном режиме, т.е. аккумулятор постоянно находится под напряжением 13.6В. Я использую такой режим в случае длительного простоя автомобиля а гараже, скажем 3..4 недели или вообще всю зиму. Какие есть рекомендации по этому поводу? Возможно ли использование Са-Са аккумулятора в источниках бесперебойного питания?

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Сергей, благодарим Вас за обращение.
Хранить батарею под постоянным напряжением в 13,6В не имеет никакого смысла. Достаточно зарядить её до 100% степени заряженности и оставить на хранение, периодически (раз в 2 месяца) проверяя степень заряженности и заряжать при необходимости.
Для работы в ИБП стартерные аккумуляторные батареи не подходят, т.к. их основная задача – кратковременная отдача высокой мощности, для ИБП необходимы тяговые батареи, работа которых заключается в длительном режиме разряда.

Михаил, 11.01.2016
Лада Калина Хэтчбек 1,6 8кл 2012г. штатный аккумулятор на 55а/ч. возможна ли замена на Akom Reactor 55а/ч 550а/ч. Какие еще возможны замены, без ущерба генератора.

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Михаил, благодарим Вас за обращение.
Замена штатной АКБ 6СТ-55VL АКОМ Стандарт на батарею 6СТ-55VL REACTOR возможна без негативного влияния на штатное оборудование автомобиля. В случае, если Вы оснащали автомобиль дополнительным электрооборудованием, рекомендуем батарею 6СТ-65VL АКОМ, либо 6СТ-62VL REACTOR. Нагрузка на генератор не зависит от повышения ёмкости АКБ, следите за напряжением заряда, которое должно быть в диапазоне от 13,8В до 14,5В.

Антон, 28.12.2015
Добрый день у меня аккумулятор АКОМ REACTOR 750, морозы у нас бывают лютые. Сегодня аккумулятору исполнилось 2 года. За его состоянием следил диллер которому я доверя – и как оказалось зря. Так как они совсем не смотрели и не обслуживали его. Недавно при маленьком морозе у меня не завелся автомобиль. Замеры показали плотность 1.170-1.190 во всехбанках. После длительной зарядке (2 суток) напряжение дошло до 14.7 и сила тока опустилась до 0 ампер (изначально было 3 ампера) вобщем плотность поднялась до 1.220-1.240. Что мало для крайнего севера/ .
Вопроса два:
1) при каком напряжении заряжать аккумулятор (гдето читал что кальциевые нужно заряжать при 15-16)? или я заряжал правильно?
2) как поднять плотность аккумулятора правильно до 1. 27 -1.28

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Антон, благодарим Вас за обращение.
Вы совершенно правы, для полного заряда аккумуляторной батареи, изготовленной по технологии кальций-кальций, необходимо напряжение в 16,2В.
Заряд АКБ необходимо проводить при температуре электролита более 0ºС.
Перед началом зарядки необходимо выкрутить заливные пробки  и оставить их в посадочных гнездах крышки. По окончанию заряда, прежде чем завернуть пробки, необходимо извлечь их из заливных отверстий для выхода скопившихся газов и выдержать в таком состоянии батарею не менее 20 минут. Во время заряда периодически проверяйте температуру электролита и следите за тем, чтобы она не поднималась выше 45ºС. Начинать заряд рекомендуется током не более 5% от номинальной емкости в течении двух часов, с последующим повышением тока зарядки до 10% от номинальной емкости. Для эффективной и полной зарядки АКБ зарядное устройство должно обеспечивать зарядное напряжение 16,0 В. Критерием окончания заряда является достижение плотности 1.27 г/см3, при невозможности контроля плотности, окончанием заряда можно считать падение зарядного тока до 0,5-1А и его стабилизация в течении 2-х часов.
При заряде выделяется взрывоопасный газ! Помещение, где ведется зарядка должно быть оборудовано приточно-вытяжной вентиляцией или проветриваться, в нем запрещается курить и пользоваться открытым пламенем!
Для проверки напряжения разомкнутой цепи АКБ после заряда необходимо выключить зарядное устройство, отсоединить наконечники проводов зарядного устройства от полюсных выводов АКБ, выдержать АКБ не менее 8 часов при комнатной температуре и затем провести замер.

Булат, 19.12.2015
Добрый день.
На Ладе Приоре стоит штатный акк. АКОМ 55 VL, однако он стал плохо держать заряд (4 года эксплуатации), поэтому планирую поменять на новый и хочу приобрести АКОМ Браво 60 VL.    Допускается ли подобная замена? Не будет ли новый аккумулятор ездить недозаряженным?

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Булат, благодарим Вас за обращение.
В качестве замены штатной аккумуляторной батареи, рекомендуем Вам АКБ АКОМ 55Ач, либо 60Ач.
Но в случае, даже если Вы приобретёте АКБ BRAVO 60Ач, такого явления как недозаряд возникать не будет, при условии исправности системы заряда АКБ и отсутствии высоких токов утечки (свыше 30-50мА).

Константин, 25.11.2015
Добрый день,аккумулятор аком 65ач ca/ca.В первой и в посл. банке плотность электролита 1.25 и выше не поднимается!В остальных банках во 2,3,4,5 плотность 1.27!Заряжал током 1а и напряж 15в. 24часа. плотность в крайних банках не поднялась выше 1.25!Подскажите как выравнять плотность и поможет ли зарядка 16вольтовым оборудованием?

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Константин, благодарим Вас за обращение.
Если батарея не подвергалась глубокому разряду, не перезаряжалась или долго не эксплуатировалась в недозаряженном состоянии (о чем можно судить по оплыванию активной массы и цвете электролита) и все банки кипят при заряде, то все должно быть нормально.  Если есть отличие в уровне электролита, то в показаниях плотности может быть разница. Если есть возможность, конечно необходимо применить ЗУ, которое способно выдавать 16В. Для батарей, изготовленных по кальциевой технологии это идеальный вариант. Продолжайте заряд с напряжением в 16В, плотность должна выровняться.

Рамиль, 14.10.2015
Разрешается ли путем смешивания электролита в разных банках, выравнивать плотность в банках?

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Рамиль, необходимо уточнить какой именно электролит Вы используете и в каких целях, нельзя заливать электролит при потере уровня из-за выкипания воды, в этом случае доливается только дистиллированная вода.
Также не рекомендуем использовать электролит сторонних производителей, т.к. его компоненты (присадки) отличаются.

Игорь, 20.08.2015
Что за аккумулятор Аком ставят на конвейере на Ладу Ларгус?

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Игорь, благодарим Вас за обращение.
Автомобили Ларгус оснащались АКБ 6СТ-70VL (70Ач, 720А, формат L3, обратная полярность) в период с мая 2014г по январь 2015г. С января 2015г по сегодняшний день данный автомобиль оснащается батареей 6СТ-64VL (64Ач, 620А, формат L2, обратная полярность). Продукция произведена на аккумуляторном производстве ЗАО “АКОМ” (г.Жигулёвск).

Сергей, 14.06.2015
Какой завод выпускает аккумуляторы марки Аком?

Евгений Смолькин, менеджер по интернет-маркетингу
Здравствуйте, Сергей. Производством АКБ “Аком” занимается ЗАО “АКОМ” г. Жигулевск

Петр, 12.05.2015
Добрый день!
Купил авто вместе с  Вашим АКБ  в 2008 г.
и…. вот спустя сколько времени он только начал плохо держать заряд.
Желаю Вам  процветания и так же держать МАРКУ.

Геннадий Кольчугин, менеджер по гарантийному обслуживанию
Добрый день!
Пётр, благодарим Вас за тёплые слова в наш адрес.
Залогом безотказной работы аккумуляторной батареи является грамотная эксплуатация.
Надеемся, что и в будущем Вы отдадите предпочтение продукции ЗАО “АКОМ”.

Зарядное устройство Pandora Charger · Фото, описание, характеристики, комплектация, прошивки и инструкции

Спроектированное устройство очень надежно, с необходимым запасом для пиковых нагрузок и элементами защиты. Но не это главное. Главное – заложенные алгоритмы и методы высокоточного контроля состояния автомобильной аккумуляторной батареи. «Крокодилы» подключения к батарее имеют кроме силового провода, по которому осуществляется заряд, еще и провод измерительный, который вне зависимости от тока заряда и падения напряжения на проводе измеряет напряжение батареи с точностью до долей милливольт, помогая следить за максимально возможной эффективностью зарядки аккумулятора, исключая вероятность его повреждения в процессе заряда.

Принято считать, что аккумуляторные батареи можно заряжать максимальным током не более 1/10 от ее емкости в Ампер-часах. Например, аккумулятор емкостью 55 А/ч – током не более 5,5 А. Только это очень упрощенное понимание проблемы, да и давно уже не вся правда. Последние три десятка лет технологии не стояли на месте. Конечно, есть зависимость от температуры, и на сильном морозе заряжать любую батарею, как минимум, не полезно. Но современные батареи можно и нужно заражать токами в несколько раз выше! Аналогично сверхпопулярному процессу FastCharge для мобильных телефонов. Конечно это можно делать с автомобильным аккумулятором только при очень скоростном и точном измерении напряжения, чтобы ни на секунду не допустить превышения напряжения выше максимально допустимого, чтобы не запустить необратимые деструктивные изменения в структуре батареи. Чаще всего, при процессе быстрой зарядки на реальных батареях, достаточно один раз превысить напряжение на несколько секунд, и никакой «десульфатацией» вы процесс потери емкости и эффективности батареи уже не сможете остановить! И батарея вместо 5 лет добросовестной работы с потерей емкости не более 20%, уже через полгода безальтернативно попросит замены на новую.

Современные батареи выполненные по технологии AGM, совершенно без вреда для их здоровья, могут заряжаться токами и в 20 А и даже 50 А (при емкости 85-110А/ч), сокращая время на зарядку. Именно такими токами они и заряжаются в современных автомобилях после стоянки от генератора при работающем двигателе. Это легко проверить. Так оно выглядит на современных автомобилях старших моделей BMW, Mercedes, AUDI и других. Только обратите внимание – непосредственно на клеммах аккумуляторов установлены устройства, измеряющие напряжение и температуру батареи,, которые, в свою очередь, управляют режимами электрического генератора, не допуская перенапряжения, так опасного для здоровья современного аккумулятора.

В нашем зарядном устройстве Pandora Charger высокоточные и высокоскоростные АЦП непрерывно следят на любыми процессами с изменением напряжения, включая шумовые процессы, характерные для начала кипения электролита в местах чрезмерной концентрации тока. И измерения ведутся, также как и на дорогих автомобилях, на контактах самого аккумулятора отдельной вольтовой парой. Естественно, мгновенно при детектировании явления, похожего на начало кипения, зарядный ток мгновенно уменьшается до безопасного значения, заботясь о сохранении здоровья батареи.

Кроме того, мы внедрили удобный интерфейс управления и мониторинга процессов и режимов через Bluetooth-приложение. А интерфейс этот будет по логике восприятия привычен пользователям систем Pandora. Та же логика истории событий, те же элементы инфографики, с той же логикой работы. Все значимые события, которые происходили в процессе заряда, естественно, будут отображаться в истории событий, а сам процесс заряда представлен наглядным графиком изменения напряжения и тока. Профессионал по этой информации легко оценит реальное здоровье батареи и поставит правильный диагноз и даст точный прогноз возможности ее дальнейшего использования.

Многие функции для зарядных устройств мы реализовали впервые и первым пользователям предстоит оценить их удобство и профессионализм исполнения. Естественно, программное обеспечение зарядного устройства обновляемо через Bluetooth-приложение, что позволит пользоваться самой актуальной его версией всегда.

Приложение для смартфонов Android доступно здесь.

Управление режимами зарядного устройства возможно как с кнопок передней панели, так и из приложения на мобильный телефон. Естественно, основные функции всегда приоритетно доступны на кнопках, что позволит очень быстро реагировать на любую критическую ситуацию.

Особое внимание стоит уделить режиму «BOOSTER». Этот режим придуман и введен специально для поддержания бортовой сети автомобиля во время проведения сервисных работ с автомобилем. Режим Booster позволяет «подключить и забыть». Наше зарядное устройство позаботится об оптимальном токе заряда, удерживая напряжение бортовой сети не выше 12,8 вольт при остановленном двигателе. При этом ток заряда может быть любой, вплоть до 30 А, чего с лихвой хватит на компенсацию возможного разряда батареи в процессе сервисного обслуживания автомобиля (открыты двери, включено зажигание, работа сервисных электроприводов). Одновременно автоматически осуществляется оптимальное сервисное обслуживание аккумуляторной батареи, и автомобиль после такого сервиса уедет с восстановленной и максимально заряженной батареей, а не «как обычно».

Незаменимым это устройство будет и в демо-залах автосалонов, позволяя сколько угодно мучить электромоторы приводов сидений, включать-выключать салонный свет, зажигание автомобиля, выставленного на обозрение клиентам. При этом установленный аккумулятор будет всегда оптимально обслужен и максимально заряжен без малейшей возможности повреждения.

Pandora Charger – сложное и современное устройство, которое наша компания выпустила на эту тему. Но, надо понимать, что мы являемся экспертами в области мощных и высоконадежных импульсных источников питания, которые применяются массово в наших светодиодных светильниках. Их сегодня в эксплуатации – сотни тысяч, и они заслужили репутацию, как минимум, одних из самых качественных и надежных в мире решений.

как отремонтировать и устранить неисправности

Для подзарядки АКБ используется специальный прибор, который, как и любое другое электрооборудование, может выйти из строя. Следуя пошаговой инструкции, ремонт зарядного устройства для автомобильного аккумулятора легко произвести в домашних условиях.

Содержание

[ Раскрыть]

[ Скрыть]

Меры безопасности

При ликвидации поломок зарядки для АКБ необходимо учитывать простые меры безопасности:

1. Нельзя замыкать контактные щупы на приборе. Это может привести к замыканию и возгоранию устройства. Из строя выйдет основная плата зарядного прибора и восстановить ее не получится.
2. При демонтаже АКБ не допускается замыкание плюсового и отрицательного зажимов, подключенных к батарее. Это станет причиной замыкания в бортовой сети, что приведет к катастрофическим последствиям. Может произойти поломка электронного блока управления и даже выход из строя всего электрооборудования.
3. Если восстанавливать работу зарядного прибора автовладелец будет самостоятельно, надо с внимательностью подойти к выбору комплектующих деталей. Не допускается использование составляющих, не соответствующих элементам, установленным на плате. Это может привести не только к поломке самого зарядного прибора, но и к выходу из строя аккумулятора.
4. При проверке ЗУ после ремонта АКБ надо будет подзарядить. Выполняя эту задачу, обязательно надо открутить пробки на банках устройства, если аккумулятор обслуживаемый. В противном случае возможно закипание раствора электролита. В теории может возникнуть взрыв аккумулятора.

Пользователь Алексей Техмастер подробно рассказал о мерах предосторожности, а также ремонте зарядного оборудования для батареи машины.

Как проверить зарядное устройство?

Для диагностики аккумуляторная батарея подключается к ЗУ и производится замер величины напряжения. Процедура измерения выполняется на клеммных зажимах, которые идут от бортовой сети к АКБ. Для измерения используется мультиметр. В идеале эта величина должна составить около 14,4 вольт.

Если рабочий параметр при диагностике показал менее 13 вольт либо напряжение скачет, но аккумулятор рабочий, то ЗУ подлежит ремонту. Выполнить проверку можно посредством замера величины силы тока в электроцепи.

Для проведения диагностики необходимо разряженный аккумулятор соединить с зарядным прибором через тестер. Клеммы мультиметра устанавливаются между клеммным зажимом и самим контактом АКБ. Величина силы тока, которая подается на аккумулятор, должна быть около 10% от общей емкости батареи. Если полученные значения не соответствуют норме, то ЗУ нерабочее и его надо менять либо ремонтировать.

Проверка без аккумулятора

При отсутствии тестера диагностику зарядного прибора допускается произвести по другой схеме. Вместо мультиметра будет использоваться обычная лампа, рассчитанная на работу в 12-вольтной сети. Подключение источника освещения выполняется аналогичным образом. Если в результате соединения лампа загорелась, это говорит о корректной работе зарядного прибора. В случае, если световой источник не включился, ЗУ подлежит ремонту.

Проверка диодного моста

Для диагностики этой составляющей необходимо подать напряжение на зарядное оборудование. Если диодный мост нерабочий, то ток можно увидеть как на выходе, так и на входе. Иначе выполняется диагностика каждого диодного элемента составляющей. Если диоды работоспособны, то величина сопротивления с одной стороны будет минимальной, а с другой стороны — стремиться к бесконечности. Нерабочие диодные элементы подлежат удалению и замене на новые.

Неисправности в амперметре

Если предыдущие действия по диагностике не дали результатов, выполняется проверка работы амперметра. Простой вариант убедиться в работоспособности устройства — соединить клеммные зажимы друг с другом. Если в результате выполненных действий появилось напряжение, но до этого оно отсутствовало, то амперметр подлежит замене или ремонту.

Канал Maysternya TV подробно рассказал о диагностике автомобильного зарядного оборудования в гаражных условиях.

Причины выхода из строя зарядных устройств

Причины, по которым прибор ломается:

1. Ошибки при зарядке аккумуляторной батареи. Могли не соблюдаться технические параметры выполнения этой задачи.
2. Повреждение проводников, идущих от ЗУ либо отсоединение контактных элементов.
3. Сломалась одна из составляющих частей зарядного оборудования. Проблема может заключаться в работе амперметра, предохранительного элемента либо диодного моста.
4. Проблема заключается в утечке тока на конкретном этапе его передачи.

Канал zxDTSzx представил подробную инструкцию по диагностике ЗУ для АКБ, а также рассказал об основных причинах неисправностей приборов.

Устраняем неисправности

Простой ремонт зарядного устройства для автомобильного аккумулятора можно выполнить только путем разбора оборудования и диагностики каждого элемента.

Процедуру проверки и восстановления работоспособности следует начинать после отключения ЗУ от сети. Осторожно производится демонтаж крышки, для этого отверткой выкручиваются саморезы, после чего выполняется диагностика электроцепей. При ослаблении контактных элементов, их заново припаивают с помощью обычного паяльника.

Иногда проблема кроется в выходе из строя либо расплавлении пластиковых соединений между составными компонентами оборудования. Тогда замена поврежденных деталей выполняется самостоятельно с помощью паяльника и подручных материалов. Если электроцепи и контакты на соединениях целые, то диагностике подлежат остальные детали устройства.

С использованием мультиметра необходимо выполнить проверку уровня напряжения в начале электролинии, на входе. Рабочий параметр замеряется по проводнику из места, где кабель подключается к трансформаторному устройству.

Если напряжение отсутствует либо наблюдаются его скачки, то диагностируется:

1. Предохранительный элемент. Напряжение должно присутствовать с обоих сторон детали, на двух клеммах. Если наблюдаются проблемы, то деталь подлежит замене.
2. Электроцепь и вилка на предмет целостности. Процедура замера напряжения выполняется аналогично. Если имеются проблемы, то вышедшие из строя элементы меняются.
3. Выполняется диагностика трансформаторного устройства. Замеряется напряжение, если оно присутствует, то трансформаторный узел рабочий, если нет, то выполняется диагностика галетного переключателя. При нерабочем переключательном устройстве выходного напряжения на линии не будет на выходе, но оно будет присутствовать на входе.

Подробнее о диагностики предохранительных деталей, трансформаторного устройства и остальных элементов плату, а также ремонте ПЗУ рассказал канал Maysternya TV.

После устранения неисправностей в работе проводки, трансформаторного механизма и предохранителя процедура ремонта будет иметь ряд особенностей:

1. Средняя часть схемы, на которой расположено пять транзисторных элементов, представляет временное реле с ключами, использующимися для управления тиристорами. Благодаря последним зарядное оборудование функционирует в режиме «Реле». Данный узел в рассматриваемом примере выполнен на отдельной схеме.
2. На второй плате располагаются регулировочный узел зарядного тока, снизу, а также механизм регулировки тиристорными элементами. Эти детали предназначены для определения параметра тока. Здесь же расположены тиристоры, использующиеся для обеспечения функционирования устройства в режиме «Реле», а также механизм автоматической защиты платы. Он функционирует на транзисторных устройствах VT1 и VT2. Если визуальная диагностика платы показала наличие оборванного проводника, контакт припаивается обратно.
3. Производится активация оборудования. Если световой индикатор «Сеть» загорелся, но на клеммах напряжения нет, значит, заряд отсутствует. Выполняется диагностика диодных элементов VD1 и VD2. Если эти элементы нерабочие, то они подлежат замене. Для отсоединения детали выпаиваются из посадочного места, затем производится пайка новых элементов.
4. Следующим этапом будет диагностика тиристорных элементов VS1 и VS2. Деталь не должно пропускать ток в обоих направлениях — это говорит о ее неработоспособности. Пробитые детали можно проверить с помощью мультиметра, но для выявления проблемы необходимо будет собрать пробник для диагностики. Вышедшие из строя детали подлежат замене путем демонтажа и пайки новых элементов.
5. Когда диагностика всех полупроводниковых компонентов будет завершена, выполняется проверка электролитических конденсаторов. Надо убедиться в отсутствии высокого тока утечки и потери емкости деталей. Вышедшие из строя конденсаторные элементы также подлежат замене.
6. Выполняется сборка зарядного оборудования и производится его активация. Если устройство успешно функционирует во всех режимах, то процедуру ремонта можно считать завершенной. В случае если ЗУ работает только в режиме активной нагрузки, продолжается диагностика неисправностей.
7. Так как в рассматриваемом примере ток заряда можно регулировать, то регулировочный узел работоспособный. В противном случае выполняется его замена.
8. При активированном тумблере S1 происходит замыкание выводов коллекторного устройства, а также эмиттера транзисторной детали VT1. Это позволяет произвести деактивацию механизма автоматической защиты на транзисторах VT1 и VT2. Если при отключенном тумблере переход от коллекторного устройства до эмиттера не открывается, то диагностировать надо детали VT1 и VT2, а также С2.
9. Проверяемые транзисторные элементы могут вести себя как рабочие, но обрыв эмиттерного перехода может наблюдаться в результате воздействия напряжения.
10. После проверки выполняется сборка зарядного оборудования и диагностика его работы во всех режимах. Если менялись резисторные элементы, может потребоваться регулировка времени разряда при функционировании в режиме «Реле». Временной параметр необходимо выставить в диапазоне от десяти до пятнадцати секунд. В случае если вместо постоянного резисторного элемента R18 использовалась деталь подстроечного типа, то выполняется корректировка зарядного времени до 1,5-2 минут.
11. Когда сборка после регулировки резисторов будет завершена, выполняется проверка работы оборудования. Время разряда должно составить 15 секунд, а заряда — около 1,5 мин.

Фотогалерея

Видео «Наглядное руководство по ремонту ЗУ»

Пользователь Николай Тяни-Толкай представил наглядную инструкцию по самостоятельному обнаружению неполадок в работе зарядного оборудования и их ликвидации.

ᐅ Зарядное устройство Вымпел 55 отзывы — 46 честных отзыва покупателей о Зарядные и пуско-зарядные устройства для аккумуляторов Зарядное устройство Вымпел 55

Самые выгодные предложения по Зарядное устройство Вымпел 55

Александр Е., 19.08.2020

Недостатки: Ужаснейшее качество сборки и исполнения в целом. Огромный процент брака. Пластиковый корпус с заусенцами и скручен саморезами по дереву!

Комментарий: Через пару месяцев стала пропадать индикация на дисплее, остальные функции продолжали работать. Зашел на сайт завода-изготовителя (НПП Орион СПб), там есть форум, который больше напоминает многостраничный форум радиолюбителей, представители завода откровенно хамят и не скрывают огромного количества брака с данным устройством. Если думаете о покупке данного ЗУ рекомендую для начала заглянуть на этот форум, затем очень хорошо подумать.

DarKGryphon Khmel, 19.08.2020

Недостатки: только до 20В, хотелось бы 24В

Комментарий: Довольно просто способен вернуть к жизни замученный аккумулятор.

Сергей Ш., 05.07.2020

Недостатки: Ну качество сборки, как был совок так и остался ))

Комментарий: Аппарат просто работает, выполняя свои функции.
Брал для заряда гелевого мото АКБ и для профилактики авто АКБ, вот уже второй год полет нормальный

Александр Е., 05.07.2020

Недостатки: Ужаснейшее качество сборки и исполнения в целом. Огромный процент брака. Пластиковый корпус с заусенцами и скручен саморезами по дереву!

Комментарий: Через пару месяцев стала пропадать индикация на дисплее, остальные функции продолжали работать. Зашел на сайт завода-изготовителя (НПП Орион СПб), там есть форум, который больше напоминает многостраничный форум радиолюбителей, представители завода откровенно хамят и не скрывают огромного количества брака с данным устройством. Если думаете о покупке данного ЗУ рекомендую для начала заглянуть на этот форум, затем очень хорошо подумать.

Павел Дубень, 21.06.2020

Недостатки: пока нет

Пользователь удален, 21.06.2020

KOMANDANTE, 16.06.2020

Недостатки: Пока что претензий не имею. Разве что, могли бы встроить нагрузочный модуль для проведения КТЦ. И, да, клеммы для подключения АКБ логичнее вывести на лицевую панель. Шнурки выведенные из корпуса это как-то не комильфо.

Комментарий: Пока что не пожалел о потраченных средствах. До этого пользовался автоматическим ЗУ другого производителя. В итоге получал недозаряд АКБ.

Роман В., 16.06.2020

Недостатки: Перестал заряжать . Как кончилась гарантия. Чуть больше года.

Комментарий: До этого пользовался более 10 лет устройством Вымпел 325. Отдал родным. Себе решил взять это чудо. повелся на хвалебные отзывы. Чем проще устройство тем оно надежней.
Теперь снова надо искать зарядное. Склоняюсь к автоэлектрике у знакомого 15 лет работает.

Николай Вишняков, 02.05.2020

Недостатки: По своему аккумулятору (для форд на 52 А) долго искал режимы заряда в интернете. В инструкции к прибору нет данных режимов.

Комментарий: Всё работает уже больше 3 лет. Маркетологам здешним не верьте! Паяльник им с хлопком и дымом в “дымоход”! Купите советский “Исток”-кипятильник для аккумуляторов и увидите разницу!!!

Николай С., 02.05.2020

Недостатки: Тонкие провода, шумный вентилятор охлаждения

Комментарий: Брать однозначно!!!

V S. , 12.04.2020

Недостатки: Тоненькие питающие провода

Андрей П., 12.04.2020

Недостатки: Мне вроде досталась уже слегка поправленная версия в плане печатной платы и т.п., однако самый большой косяк остается – рандомно умирающий экран.

Комментарий: Аппарат предположительно только для домашнего использования. Возможно вообще с весьма ограниченным ресурсом, просто у меня засбоил на улице в начале осени (сухая погода, где-то +15). Во время заряда экран просто перестал выводить информацию, только подсветка. Нашёл на одном из форумов признание разработчика, что экраны массово имеют этот недостаток, а также изготавливались под конкретные партии у разных изготовителей без взаимной совместимости. Т.е. экран умер – аппарат неремонтопригоден даже в заводских условиях. А жаль.

Пользователь удален, 02.04.2020

телка на VAGe, 02.04.2020

Недостатки: цена, качество сборки, короткие провода и тонкие, режим десульфатации- фейк, обычные качели напряжения

Комментарий: лучше доложить и взять АКБ сразу, в плане зарядного у вымпела есть достойные модели и не дорогие

Андрей П. , 22.03.2020

Недостатки: Мне вроде досталась уже слегка поправленная версия в плане печатной платы и т.п., однако самый большой косяк остается – рандомно умирающий экран.

Комментарий: Аппарат предположительно только для домашнего использования. Возможно вообще с весьма ограниченным ресурсом, просто у меня засбоил на улице в начале осени (сухая погода, где-то +15). Во время заряда экран просто перестал выводить информацию, только подсветка. Нашёл на одном из форумов признание разработчика, что экраны массово имеют этот недостаток, а также изготавливались под конкретные партии у разных изготовителей без взаимной совместимости. Т.е. экран умер – аппарат неремонтопригоден даже в заводских условиях. А жаль.

Имя скрыто, 22.03.2020

Комментарий: Достоинства:
Хороший зарядник. Информатифный экран. Маленький вес. Большое кол-во настроек.

Недостатки:
Нет недостатков.

Рекомендую к приобретению. В отличии от автоматических с лампочками, можно полностью контролировать процесс. Аналогjd нет. Качественный товар от проверенного производителя.
Главное остерегайтесь ПОДДЕЛОК!

Роман, 10.03.2020

Недостатки: При первом включении, раздался хлопок и пошёл дым . Нет сервисных центров, только отправка на завод.

Комментарий: Не рекомендую. Очень опасно. Если бы не был рядом, мог произойти пожар. Обходите стороной это изделие НПП “ОРИОН СПб”

Николай Вишняков, 10.03.2020

Недостатки: По своему аккумулятору (для форд на 52 А) долго искал режимы заряда в интернете. В инструкции к прибору нет данных режимов.

Комментарий: Всё работает уже больше 3 лет. Маркетологам здешним не верьте! Паяльник им с хлопком и дымом в “дымоход”! Купите советский “Исток”-кипятильник для аккумуляторов и увидите разницу!!!

Д, 03.03.2020

Недостатки: Иногда шумно включается вентилятор, через некоторое время шум исчезает (как на старых жигулях, когда печку на холодную включаешь), низкое качество пластика корпуса, тонкие провода.

Комментарий: Устройством очень доволен. Купил его в дополнение к bosch c7.

Павел Дубень, 03.03.2020

Недостатки: пока нет

Сергей У., 22.02.2020

Недостатки: не обнаружил

Комментарий: для режима десульфатации недостаточное напряжение

Сергей Ш., 22.02.2020

Недостатки: Ну качество сборки, как был совок так и остался ))

Комментарий: Аппарат просто работает, выполняя свои функции.
Брал для заряда гелевого мото АКБ и для профилактики авто АКБ, вот уже второй год полет нормальный

Николай С., 03.02.2020

Недостатки: Тонкие провода, шумный вентилятор охлаждения

Комментарий: Брать однозначно!!!

KOMANDANTE, 03.02.2020

Недостатки: Пока что претензий не имею. Разве что, могли бы встроить нагрузочный модуль для проведения КТЦ. И, да, клеммы для подключения АКБ логичнее вывести на лицевую панель. Шнурки выведенные из корпуса это как-то не комильфо.

Комментарий: Пока что не пожалел о потраченных средствах. До этого пользовался автоматическим ЗУ другого производителя. В итоге получал недозаряд АКБ.

ALEX M., 02.02.2020

Недостатки: Плавающее качество.

Комментарий: Приобрёл это ЗУ в 2017году. Читал отзывы что качество не стабильное, но все таки решил купить т.к. подобный функционал не встречается у других производителей, есть конечно конкурент в кулон 912, но он и стоит в два раза дороже. Мой зарядник прослужил три месяца, и накрылся дисплей. Отвёз я его в магазин, и через две недели сообщили что мне заменят ЗУ на новый. Новый ЗУ служит почти три года без проблем. Не смотря на плавающее качество, но благодаря функционалу ему все прощаешь, но опять для использования нужно понимать как и что делать, если нет желания разбираться в режимах, то проще взять вымпел 57, у него и качество по лучше, и проще функционал которого достаточно рядовому пользователю.

Виталий Д., 02.02.2020

Недостатки: Главный недостаток это абсолютно ненадежный и абсолютно не годный Экран данного устройства, нестабильное напряжение и тд

Комментарий: владею более 5 лет с мертвым экраном!

Имя скрыто, 27. 01.2020

Комментарий: Достоинства:
Хороший зарядник. Информатифный экран. Маленький вес. Большое кол-во настроек.

Недостатки:
Нет недостатков.

Рекомендую к приобретению. В отличии от автоматических с лампочками, можно полностью контролировать процесс. Аналогjd нет. Качественный товар от проверенного производителя.
Главное остерегайтесь ПОДДЕЛОК!

ALEX M., 27.01.2020

Недостатки: Плавающее качество.

Комментарий: Приобрёл это ЗУ в 2017году. Читал отзывы что качество не стабильное, но все таки решил купить т.к. подобный функционал не встречается у других производителей, есть конечно конкурент в кулон 912, но он и стоит в два раза дороже. Мой зарядник прослужил три месяца, и накрылся дисплей. Отвёз я его в магазин, и через две недели сообщили что мне заменят ЗУ на новый. Новый ЗУ служит почти три года без проблем. Не смотря на плавающее качество, но благодаря функционалу ему все прощаешь, но опять для использования нужно понимать как и что делать, если нет желания разбираться в режимах, то проще взять вымпел 57, у него и качество по лучше, и проще функционал которого достаточно рядовому пользователю.

телка на VAGe, 23.01.2020

Недостатки: цена, качество сборки, короткие провода и тонкие, режим десульфатации- фейк, обычные качели напряжения

Комментарий: лучше доложить и взять АКБ сразу, в плане зарядного у вымпела есть достойные модели и не дорогие

Д, 23. 01.2020

Недостатки: Иногда шумно включается вентилятор, через некоторое время шум исчезает (как на старых жигулях, когда печку на холодную включаешь), низкое качество пластика корпуса, тонкие провода.

Комментарий: Устройством очень доволен. Купил его в дополнение к bosch c7.

Устройство зарядное ЗУ-75А, инструкция по эксплуатации

Устройство зарядное ЗУ-75А предназначено для зарядки аккумуляторных батарей емкостью от 45 до 90 А/ч. Устройство работает от сети переменного тока частотой 50 Герц и напряжением 220 Вольт. Условия эксплуатации в закрытых проветриваемых помещениях при температуре от минус 10°С до плюс 35°С и относительной влажности до 85%.

Внимание! Зарядное устройство не применяется для перезарядки неперезаряжаемых батарей! Обязательные требования к устройству, направленные на обеспечение безопасности для жизни, здоровья и имущества населения или охрану окружающей среды, изложены в разделе требования безопасности.

Посмотреть, сколько это стоит в нашем магазине >>>

ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

При эксплуатации зарядного устройства ЗУ-75А необходимо соблюдать требования настоящего руководства:

• Запрещается снимать кожух устройства в время работы. Запрещается проводить какой-либо ремонт устройства аварийного отключения зарядного устройства. Запрещается замыкать или блокировать механически устройство защитного отключения.
• Во время заряда аккумуляторной батареи выделяются взрывоопасные газы, проветривайте периодически помещение. Зарядное устройство располагайте на расстоянии около 1 метра от заряжаемой батареи.
• Отключите зарядное устройство от сети питания перед тем, как присоединяете или отключаете заряжаемый аккумулятор. Помните, что оставленный без надзора на долгое время заряжаемый аккумулятор представляет опасность для жизни человека.

Внимание! Запрещается эксплуатация устройства при повреждении шнура питания!

УСТРОЙСТВО ИЗДЕЛИЯ

Устройство состоит из корпуса, к основанию которого крепится трансформатор и остальные детали электрической схемы. На передней панели ЗУ-75А расположен двухпозиционный переключатель зарядного тока. Индикатор зарядного тока с пределом показаний от 0 до 10А. На задней стенке расположено: устройство защитного отключения, провода с выходными клеммами “+” – красного цвета, “-” – черного цвета, сетевой шнур питания способ крепления которого Y.

ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ

Установите зарядное устройство на расстоянии около одного метра от заряжаемого аккумулятора. Присоедините зажим красного цвета и зажим черного цвета к клеммам аккумулятора. Установите переключатель тока заряда в положение ДОЗАРЯД. Полюс аккумулятора, не соединенный  с шасси, должен быть присоединен  первым. Другое присоединение должно быть сделано к шасси, вдали от аккумулятора и топливной линии. После выполнения указанных операций и подключения зарядного устройства к сети питания, ЗУ-75А готово к работе. После зарядки отсоединить зарядное устройство батарей от источника питания. Затем отсоединить от шасси и от аккумулятора в указанной последовательности.

ПОРЯДОК РАБОТЫ

После выполнения операций, изложенных выше, зарядное устройство подключается к сети питания и процесс зарядки начался. При установке двухпозиционного переключателя в положение ДОЗАРЯД, ток заряда (контролируемому по амперметру), может находится в пределах (4±1)А, в зависимости от степени разряженности аккумуляторной батареи. При установке двухпозиционного переключателя в положение ЗАРЯД, ток заряда (контролируемому по амперметру), может находится в пределах (10±^0,1_1,0)А, в зависимости от степени разряженности аккумуляторной батареи.

Не рекомендуется производить заряд и дозаряд аккумуляторной батареи повышенным током. Придерживайтесь рекомендаций завода-изготовителя аккумулятора. После завершения зарядки отключите зарядное устройство от сети питания, отсоедините зажимы от клемм аккумулятора. Прибор готов к хранению.

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ

Необходимо содержать в чистоте подключающие зажимы, так как попадание кислоты вызывает коррозию и нарушение электрического контакта в процессе зарядки аккумуляторной батареи. Рекомендуем смазывать зажимы смазкой типа Литол, что гораздо снимает вероятность коррозии.

ПРАВИЛА ХРАНЕНИЯ

Зарядное устройство ЗУ-75А в упаковке необходимо хранить в закрытых помещениях с температурой от минус  50°С до +50°С, при относительной влажности помещениях с температурой от минус 10°С до +50°С, при относительной влажности не более 60%.

ВОЗМОЖНЫЕ НЕИСПРАВНОСТИ И МЕТОДЫ УСТРАНЕНИЯ

Panasonic oled 65 инструкция

Руководство по эксплуатации | HD MINT (Архив)

Wozu ist das gut?

Peer Instruction ist eine Methode zur Bearbeitung von Verständnisschwierigkeiten bei Studierenden, welche sich auch für größere Auditorien eignet. Sie wurde von Eric Mazur aus Harvard entwickelt und erstmals in Physikvorlesungen eingesetzt.

Wie funktioniert’s?

Nach einem kurzen Impulsreferat wird eine Multiple Choice-Frage eingeblendet, well die Studierenden mit Hilfe von so genannten «Clickern» (kleinen Abstimmungsgeräten) beantworten.Die Antworten werden grafisch zusammengefasst eingeblendet. Die Studierenden haben nun einige Minuten Zeit, ihre (n) Nachbar (i) n von der eigenen Antwort zu überzeugen (равное обучение). Anschließend wird ein weiteres Mal abgestimmt und das Ergebnis erneut eingeblendet. Erfahrungsgemäß fällt die zweite Abstimmungsrunde besser aus. Anschließend beginnt eine weitere Fragerunde. Alternativ kann man noch eine Diskussionsrunde anschließen, um den Verständnislevel weiter zu verbessern. Diese aktivierende Lehr- / Lernmethode animiert die Studierenden dazu, den Vorlesungsstoff nicht nur passiv zu rezipieren, sondern die Lerninhalte aktiv zu размышления, цу интерпретации и ихрем Vorwissen zu verbinden.

Изображение: Mögliche Vorgehensweise bei Peer Instruction

Teilnehmerzahl

auch für große Gruppen geeignet. Diese Methode wurde bei einer Vorlesung mit 600 Teilnehmenden erfolgreich eingesetzt.

Raum und Ausstattung

Raum je nach Größe der Gruppe, Beamer, ПК, Clickersystem (bestehend aus Abstimmungsgeräten, einem Empfänger und Software)

Zeitaufwand

in einer Vorlesungsstunde gut durchführbar

Литература и ссылки

Дункан, Дуглас; Мазур, Эрик (2005): Кликеры в классе.Как улучшить преподавание естественных наук с помощью систем реагирования в классе. Сан-Франциско: образование Пирсона.

Мазур, Э. (1997). Одноранговая инструкция: руководство пользователя. Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Эрик Мазур (2006): Инструктаж коллег: Wie man es schafft, Studenten zum Nachdenken zugotien (4/55). Верфюгбар в Интернете по адресу http://www.bmo.physik.uni-muenchen.de/~riedle/E2p/skript/Mazur_22744.pdf

Clicker Guide der Carl Wieman Science Education Initiative: http: // www.cwsei.ubc.ca/resources/files/Clicker_guide_CWSEI_CU-SEI.pdf

Beispielfragen für Peer Instruction: http://www.cwsei.ubc.ca/resources/files/ClickerWorkshopMaterials/Example-questions-big-v3.pdf

Ein Video über Peer Instruction und JiTT: http: //www.youtube.com/watch? V = jzq92bHIJms

Seite der Mazur-Gruppe: http://mazur.harvard.edu/research/detailspage.php?rowid=8

Login-Seite des Interactive Learning Toolkit (ILT): https://galileo.harvard.edu/login/

Электронная книга: Преподавание физики с помощью Physics Suite фон Эдварда Ф.Редиш (факультет физики Мэрилендского университета): http://www2.physics.umd.edu/~redish/Book/

Fragen aus der Mathematik für Peer Instruction des Carroll College в Монтане: http://mathquest.carroll.edu/

Eine Datenbank mit über 300 Mathematikfragen der Loughborough University: http://mec. 9 {A) / U (ZpthV & Sg @ 1>) / P -60 / V 1 / Длина 40 >> эндобдж 497 0 объект > эндобдж 575 0 объект > транслировать ז mZwdsPDKΠ, H5 | T4 {% “b> g> N (aJӇ +? = 3! 33A2qjm

Стэнли 55 возлюбленная

>>> Проверить обзор DEWALT DWX724 Компактная стойка для торцовочной пилы

Fuchsschwanz Vintage Stanley 012-030 Плоский плуг Поставляется с фрезой 1/4 дюйма / 6 мм. Один из винтов с накатанной головкой был заменен. Инструменты Stanley S32 Руководство по эксплуатации и обслуживанию. 464-07: 00 Отличная работа! Это очень много за неделю. 99 Более 25 миллионов песен по всему миру во всех возможных жанрах. Vintage Stanley Sweetheart USA №: 55 комбинированный плуг в комплекте с 4 наборами фрез.7 февраля 2021 г. Stanley 1-16-791 Chisel-Set Sweetheart (4 предмета), серебристо-коричневый 4. 0023 bids5d 22h. 00. 60-1 / 2 Низкоугловая блочная плоскость Sweetheart ™ Большой ассортимент на сайте www. Vintage Stanley Sweetheart No 51 Adjustable Mouth Spokeshave USA. 4 плоских типа 7. Направляющие 6 м + соединитель + 2 х зажима Набор зубил Stanley Sweetheart из 4-х дюймовых замшевых инструментов Долота Stanley Sweetheart основаны на оригинальных зубилах серии 750. Есть несколько мелких пятен ржавчины, которые можно очистить.00 Винтаж Стэнли. eBay. 6 из 5 звезд 159 Stanley 55-040 Combination Nail Claw and Chisel. СТЭНЛИ. В форме сердца с буквами «SW» внутри. 6121 W 158th Street Overland Park KS 66223 × уволить. Общая стоимость 105 штук Stanley No. auf wiederseh’n sweetheart 13. 4 Сглаживающая скамья Sweetheart ™ сделана из очень толстой, 1/8 дюйма php? Asin = B004U4S7S4 “title =” DEWALT Люди, которые смотрели этот товар, также просматривали Отзывы на наши предложения – Люди, которые смотрели этот элемент, также просматривали – Люди, которые смотрели этот элемент, также смотрели Стэнли Адамс также играл кроткого миллионера в «Завтрак у Тиффани».От 0 до 53. Лезвие заточено и заточено обратно (трюк с линейкой) зернистостью 8000 и имеет фаску около 2 тысяч. Ручка из твердой древесины, предназначенная для ударов и обрезки, обеспечивает удобство и эффективно передает энергию при ударах молотком. . Результаты 1 – 16 из 53 604 лезвие Sweetheart с гладким дном, Rare Stanley № 63X RC 55-60 Blade 9-1 / 2 “469560, Antique Stanley Bed Rock Wood Plane No. ly / 1vm0TGf The Magic Garden of Stanley Sweetheart – Film Complete VF Vintage Stanley Sweetheart USA №: 55 комбинированный плуг в комплекте с 4 наборами фрез.моя старая возлюбленная 12. Обновление **** Я не могу рекомендовать Sweetheart’s. W. № 45 Комбинированный самолет. ЗАПЧАСТИ, РЕЗАКИ, СТАНЛИ-ИНСТРУМЕНТЫ КОМБИНАЦИОННЫЙ САМОЛЕТ № 55 и 45 Результаты 1 – 48 из 332 Получите лучшие предложения на Stanley Sweetheart In Collectible Woodworking Planes, когда вы делаете покупки в самом большом онлайн-ассортименте на eBay. 35. Этот предмет ПРОДАН 22 июня 2017 года. Линн была первым британским художником, получившим номер один в комбинированном рубанке U. 55 с фрезами. Стэнли sweetheart 55, комбинированный деревообрабатывающий рубанок и лезвия / фрезы.Стэнли создает такие инструменты, как плоскость верстака, с 1843 года, и по данным Stanley Company, может быть сложно датировать старинный инструмент, если вы не знаете, где искать. 30 голосов, 15 комментариев. 31 января 2015 г. · Le lien pour visionner le film The Magic Garden of Stanley Sweetheart c’est ici: http: // bit. Он также имеет широкий приклад или большую зону наилучшего восприятия для поразительной точности. 0. 29 долларов США. Стэнли не сказал, что их металлическое животное с одним резаком весит минимум 7 3/4 фунта.00. 55 уникален среди самолетов. Мы продаем коллекционные и старые инструменты, которые можно слегка очистить перед выставлением на продажу. Б / У. ПРОДАЕТСЯ! Стэнли Инструменты, New Britain Ct. Vintage Stanley No. Это либо то, что известно как Type 15 (без даты патента на корпусе, но у него нет лягушки Ogee), либо Type 16 (1933 Higbee Vintage Stanley Bailey no 5c Type 13 Sweetheart – 120 долларов (sw) Vintage Stanley Bailey Sweetheart № 5c Type 13 в отличном состоянии без ремонта с неповрежденным оригинальным дизайном.Регулятор типа Norris с боковой фиксацией и регулируемой игольной пластиной.Комбинированный самолет 55 с набором из 55 фрез в штучной упаковке в категории «Инструменты» был продан за 1 250 рандов. 00 канадских долларов в евро + премия покупателя + применимые сборы и налоги. Результаты 1 – 48 из 177 Купите Самолеты Stanley Sweetheart и получите лучшие предложения по самым низким ценам Винтажный самолет Stanley Sweetheart 55 с четырьмя коробками каттеров. Пытаетесь найти Mount в продаже? Вы ищете мойку для фермерского дома или соответствующие объявления? На этом сайте представлен огромный ассортимент раковин для фермерских домов, а также такие продукты, как Porter Cable, Subzero, Viking Stove, Wine Cellar, а также многое другое.766, ВИКТОР ДЖЕРСИ, Pat’d. Пэт О’Мэлли? Encuentra Cepillo Stanley Sweetheart – Herramientas en Nuevo León en MercadoLibre. 50 Доставка: 16 долларов. Фрезы кажутся неиспользованными. Набор японских зубил был заточен, и пара установила кольца. Предлагается 1897 – 1963 гг. В комплекте со всеми четырьмя ножами и коробкой. Этот универсальный инструмент – PLOW, DADO, RABBET, FILLETSTER и. 7 фуганок Сделано в США В отличном состоянии, недавно был слегка очищен. Стэнли Хранилище – Ящики для инструментов, Верстаки $ 1.Я знаю, что этот парень практически набросился на свой комедийный акт, но в этом эпизоде ​​было бы слишком сложно поменяться местами с J. Общее качество было очень плохим. Стэнли Адамс также сыграл кроткого миллионера в «Завтрак у Тиффани». Снимает тонкую стружку с вишни. Устанавливать. 4 ноября 2013 г. · New Stanley Sweetheart Другие мои долота – это набор Marples Blue Chip 20-летней давности, и рядом со Stanley они больше похожи на «дубинки», чем на долота. Пятница, 12 марта 2021 г., 21:21 (Америка / Чикаго) 157.60-1 / 2 Low Angle Block – строгальный станок, который будет соответствовать потребностям столяра, который будет гладить кромку и гладить широкий диапазон деревянных материалов, регулируемый Stanley No. Show 25 больше похож на 27 января 2016 г. Stanley – Type 1 – Type 2 – Тип 3 – Тип 4 – Тип 5 – Тип 6 – Тип 7 – Тип 8 – Тип 9 – Тип 10 X Торговая марка (1919-1920) 1-я «Милая». Classic STANLEY № 7 апреля 2011 г. • Долота серии Stanley 750s обрабатываются с заводской шлифовкой под углом 30 ° и достаточно плоской задней частью. . чартов, достигнутых с “Auf Wiederseh’n Sweetheart”, который оставался на вершине в течение девяти недель в 1952 году.Дерево в самолете очень красивое. 4! Я купил оба самолета за 35 долларов. На четырех коробках для резки есть логотип возлюбленной Стэнли. Оригинальная коробка с этикетками Винтажный самолет Stanley Sweetheart 55 с четырьмя коробками резаков. Stanley 55 Универсальный самолет в коробке Sweetheart TM. «Теперь, когда Брайан уехал из города и ее потенциальная свадьба явно не суждена, что принесет Глава 11 возлюбленной и первоклассному репортеру Бэй-Сити? Мы связались с Тейлором Стэнли, надеясь выяснить это. ”Внутри штампа товарного знака в сердце означает The Stanley Works, а“ STANLEY ”, очевидно, означает фирму по правилам и уровню.post-7337432880724969668 2011-05-27T18: 55: 04. Самолет был полностью отремонтирован и очищен, поэтому все детали 4 ноября 2013 г. · New Stanley Sweetheart Мои другие долота – это набор Marples Blue Chip 20-летней давности, и рядом со Stanley они больше похожи на «дубинки», чем на долота. 55. 55. Этот сабреддит посвящен ручным инструментам для деревообработки, как старым, так и новым. Винтажный Stanley Bailey No. 39. Это либо то, что известно как Type 15 (нет даты патента на корпусе, но у него нет лягушки Ogee), либо Type 16 (1933 Higbee 2020-2021 Stanley PTO.$ 775.00 БЕСПЛАТНО Я покажу некоторые различия между долотами Lie-Nielsen и Stanley 750 ****. Синглы теперь выпускались в двух форматах: известные 10-дюймовые диски шеллака со скоростью вращения 78 об / мин и недавно выпущенный виниловый сингл со скоростью вращения 45 об / мин. Плоскость для бритья с 55 спицами Винтажное милое лезвие в коллекциях, инструментах, скобяных изделиях, замках и самолетах | Бренды магазина eBay Bosch Hitachi Bostitch Porter Cable Продукция О нас Продавец Добавить в список избранных продавцов Модель 12-139 включает в себя: 12-139 Sweetheart Low Block Plane Разработанные концевые кромки, Stanley Sweetheart No.com, 1999: блог-2482180742623

7. 120 долларов. Antique Stanley № 151 SW Sweetheart SPOKESHAVE Draw Knife Plane Spoke Shave США: Статус: Завершено Продано Цена: 28 долларов. 5 из 5 звезд (6 458) $ 50. Пытаетесь найти маунта в продаже? Вы ищете мойку для фермерского дома или соответствующие объявления? На этом сайте представлен огромный ассортимент раковин для фермерских домов, а также такие продукты, как Porter Cable, Subzero, Viking Stove, Wine Cellar, а также многое другое. America’s sweetheart 8. Пару недель назад я пошел на местный блошиный рынок и был удивлен тем, что нашел.00.00 30 долларов США. 00 доставка. Здравствуйте, поэтому я хочу получить приличную коллекцию ручных инструментов, и, судя по всему, что я прочитал, лучший способ – получить старые вещи. Подошва 22 дюйма, ковкий литой корпус, притертые стороны и низ, лезвие RHC 55-60, ручка Sapele Stanley 55 Универсальный комбинированный самолет. Я безумно влюблен в свой Stanley 750 Repr. Вы покупаете самолет Stanley 55 с четырьмя коробками резаков. 80: 12-142-1 Сменное лезвие № 62 Sweetheart Jack Изготовлено в эпоху «Sweetheart» Стэнли, когда качество считалось наивысшим.0% Аккумуляторная портативная литий-ионная ленточная пила Makita BPB180Z 18-вольт LXT (только инструмент, без батареи) sweetheart @ stanleypto. Или лучшее предложение. Все части самолета обозначены на четком чертеже в разобранном виде, а в отдельной таблице перечислены все фрезы. com. от 125 долларов. Сотершоп. . Добавил Kid 12 лет назад 5 ноября 2007 20:55. Он в красивой форме, посмотрите фотографии. 19 апреля 2012 г. · Вы спросите, что такое Милая? Первоначально использовавшийся с 1920 по 1935 год, модель S. 12 июня 2015 г. Несколько лет назад Stanley начал пытаться проникнуть в премиальный самолет с маркировкой (снова производим качественные ручные самолетики) и Sweetheart. Я рассматриваю полный набор Stanley Sweetheart, доступный в Lee Valley.00 Винтаж Стэнли. Дата патента со штампом: 12-11-17. 00 L247- Antique STANLEY No. 00 Stanley Bailey # 3 Bench Plane type # 12 около 1920 – 55 долларов. Re: Стэнли. Андерсон недавно завершил долгую и прибыльную карьеру в музыкальном бизнесе в стиле кантри, выпуская и продвигая альбомы и синглы для публики. Кроме того, это отличный продукт по цене. 00 Комбинированный 45, самый известный комбинированный самолет Стэнли. . Длина 11 1/2 дюймов с 52 ножами для ранних моделей и 55 ножами для поздних моделей.Отправлено Королевской Почтой 2-го класса. 5 из 5 звезд 55 $. Он охватывает все основы настройки и использования самолета. 60. Винтаж Стэнли. Нет. Я тоже устал видеть, как они падают на Фостер в их пьяном кастинге. 1874-1884 (состояние отличное). 212 appserver1 Большинство отзывов покупателей говорят о том, что набор из 8 штекерных зубил Stanley 16-793 Sweetheart серии 750, состоящий из 8 частей, является отличным продуктом. Низкоугловая блочная плоскость 60-1 / 2 (12-139). Следует упомянуть и о некоторых других предостережениях относительно резаков. 00 Винтаж Стэнли Виктор Джерси No.Любимое Добавить в Antique Stanley SW Sweetheart Sweet Hart No. или Лучшее предложение. 00. маркировка. 15 августа 2016 Стэнли № 6 нужно немного 15 августа 2016 · Стэнли предоставил ценное 22-страничное руководство по эксплуатации с 55. 92, 7 3/4 дюйма 16-782 – Долото Sweetheart ™ 1/4 “16-784 – Долото Sweetheart ™ 3/8 “16-785 – Долото Sweetheart ™ 1/2” 16-786 – Долото Sweetheart ™ 5/8 “STANLEY ® За несколько лет до этого Stanley Works представила новую торговую марку« Sweetheart, »Логотип в форме сердца с буквами« SW »внутри, обозначающий Stanley Works.Не могли бы вы дать мне больше информации об этом старом инструменте? Подробнее Какое железо у модели 12-136 Sweetheart No. Sweetheart No. С учетом этих фактов версия Ли-Нильсена выглядит как сделка, начинающаяся с 55 долларов. Погружная пила Mafell MT55CC 240v с 2 x 1. Я считаю, что она почти завершена. stanley 55 sweetheart

Преподавательские и другие публикации

Работы факультета и другие публикации

2019

Альхумайд, К. (2019). Четыре способа, которыми технологии негативно повлияли на образование. Журнал

Образование и социальные исследования, 9 (4), 10-20. DOI: https://doi.org/10.2478/jesr-2019-0049.

Наш опыт работы с технологиями горько-сладкий. Нам нравится его присутствие в нашей жизни, но мы опасаемся его влияния на наши манеры, отношения и социальные взаимодействия. Мы открываем двери наших школ для всех видов технологических инструментов, но мы опасаемся, что они могут негативно повлиять на успеваемость наших учеников.В этой статье исследуется, каким образом классные технологии, такие как iPad, подключение к Интернету, ноутбуки и социальные сети, оказывают негативное влияние на образование. Соответствующие исследования доказали, что технологии могут негативно изменить образование четырьмя способами: ухудшая навыки чтения и письма учащихся, дегуманизируя образовательную среду, искажая социальные взаимодействия между учителями и учениками и изолируя людей при использовании технологий.

Альхумайд, К. (2019). Феминистские взгляды на образование и педагогику: метасинтетический взгляд

в мысли четырех американских философов. Академический журнал междисциплинарных исследований, 8 ( 3): 31-45.

Настоящая статья посвящена усилиям четырех авторов-феминисток (Максин Грин, Белл Хукс, Кристин Слитер и Патти Лэзер), показывая основные феминистские идеи, на которых каждый из них сосредоточился в своих трудах, обусловленных их образом жизни, опытом и карьерой. Работы этих феминисток отражают идеи, в которые каждый из них верил, такие как равенство, свобода, плюрализм и реформа образования.Автор утверждает, что эти идеи, если их применить, могут улучшить образование, потому что они фокусируют внимание на маргинализированных женщинах, поощряют демократическое обучение и создают здоровый образовательный климат как для учителей, так и для учеников, где они связаны с более широким сообществом.

Alhumaid, K. (2019). Изучение и преподавание арабского языка: процветание или гибель. В м. Харб

(ред.), Изучение и преподавание арабского языка: лингвистические и образовательные перспективы (стр.161–

180). Эр-Рияд: Международный центр арабского языка имени короля Абдаллы ибн Абдель Азиза (KAICA).

В этой главе автор утверждает, что преподавание и изучение арабского языка может быть сложным, если не использовать специальные инструменты. Использование технологий может быть мощным инструментом при преподавании и изучении арабского языка при правильном использовании. Технологии могут сделать изучение арабского проще, увлекательнее и увлекательнее. Обучение с помощью технологий также помогает держать студентов в курсе глобальных методологий.

Alhumaid, K. (2019). [Перевод книги Исследование действий для новых учителей К. Форстера, &

R. Eperjesi. Марракеш: Дар Коноз].

Alseoudi, N. (2019). Деконструктивные особенности культурной критики. Arab Journal для

Гуманитарные науки , 37 (147), 11-34. Получено с http://pubcouncil.kuniv.edu.kw/ajh/homear.aspx?id=8&Root=yes&authid=2472.

Культурная критика подвергается различным критическим методам, одним из которых является деконструктивная критика.Ученые заметили, что критики-деконструктивисты играют важную роль в теоретизировании культурных исследований в целом и культурной критики в частности. Таким образом, это исследование направлено на выявление деконструктивных особенностей, важных для культурной критики. Автор сделал несколько выводов относительно этих характеристик, а именно: их открытость истории и восприятию читателей, внимание к контексту, интерес к понятию сомнения, сосредоточенность на изучении значения и его различных коннотаций, столкновение значений, использование интертекстуальности, и поля становятся центром.

Alsharef, A. (2019). Феминистская критика и психоанализ: пример Зигмунда Фрейда.

JILRC, 52, 73-90. Получено с https://bit.ly/2OCOn1u.

Это исследование посвящено критическому взаимодействию женщин с психологическим анализом австрийского психолога Зигмунда Фрейда (1856-1939). В этой статье рассматриваются три проблемы. Во-первых, это трактаты Фрейда о женственности. Во-вторых, обсуждается защита женщин-мыслителей психологического анализа и ответы на него.Наконец, в нем исследуются мыслители-феминистки, которые защищали Фрейда в попытке раскрыть запросы феминистской мысли.

Alsharef, A. (2019). Критический феминистский культурный дискурс марокканской писательницы-феминистки

Фатима Мернисси. AAUJA, 16 , 245-270. Проверено с

http://aauja.yu.edu.jo/images/docs/Vol16N01.pdf.

Это исследование посвящено феминистскому культурному дискурсу марокканской писательницы-феминистки Фатимы Мернисси (1940-2015).В этой статье рассматривается культурное содержание и формы культурного дискурса женщин в некоторых из ее наиболее представительных работ: речь гарема, речь в хиджабе, речь власти и мужская гегемония. Это исследование демонстрирует критическое мышление Мернисси в решении социальных и культурных проблем в целом и проблем женщин в частности. В нем показано, как подходить к специфике арабской культуры, особенно в контексте исламских обществ, и обсуждается нынешнее положение женщин и произвол, которому они подвергаются.

Бадран, Л. (2019). Планирование языковой политики в арабском мире: парадигмы образования и СМИ.

Dirasat: гуманитарные и социальные науки 46 (2) , 505-514. Проверено с

https://journals.ju.edu.jo/DirasatHum/article/view/15635/10259.

В данной исследовательской работе основное внимание уделяется языковой политике в арабском мире с помощью рассмотрения трех основных проблем. Во-первых, обсуждается понятие языковой политики в отношении образовательной реальности. Затем он обращается к языковой политике и реалиям арабских СМИ.Наконец, автор начинает обсуждение языковой политики в арабском культурном и религиозном контексте. В конце статьи излагаются условия для формулирования будущей языковой политики в арабском мире.

Бейли, Ф. Х. (2019). Обучение грамоте в ОАЭ. Случай для исследования: NorthStar International

School, Объединенные Арабские Эмираты. В J. Lacina & R. Griffith (Eds). Глобальная подготовка

учителя грамотности: знания, практика и примеры из практики (стр.235-242). Нью-Йорк: Рутледж.

В этом тематическом исследовании рассказывается, как многоязычный учитель первого класса в международной школе в Объединенных Арабских Эмиратах помогает многокультурным и многоязычным учащимся понимать прочитанное. Учитель знакомится со своими разнообразными учениками и ориентируется на них, заполняя перечень языковых навыков, просматривая предыдущие оценки учеников и используя интерактивные игры. Как глобально мыслящий учитель, она критически размышляет о развитии грамотности и дилеммах своих учеников.Учитель признает, что, хотя большинство ее молодых учеников изучают английский как второй язык, другие изучают английский как свой родной язык. Все ее ученики нуждаются в поддержке, поэтому она учитывает диапазон способностей и нюансы языков, присутствующих в классе. Учитель ставит во главу угла потребности учеников в обучении и ставит цели. Она применяет семь стратегий, чтобы раскрыть потенциал своих учеников в обучении, развитии понимания и понимании текстов, написанных на английском языке. Это тематическое исследование демонстрирует, как один учитель рассматривает свои роли, применяет высокоэффективные методы обучения, а также структуры под руководством учителя и под руководством учеников, чтобы помочь ученикам получить доступ к контенту и развить грамотность.Кроме того, в нем подчеркивается полезность инновационных инструментов, таких как набор инструментов для обучения грамоте и набор инструментов для повышения грамотности учащихся в классах базового и начального классов для улучшения результатов обучения учащихся.

Бэрд, I. (2019). Сила слабых связей: социальная сеть Элизы Хейвуд в Дунсиада в

Четыре книги (1743). ABO: Интерактивный журнал женщин в искусстве, 1640-1830) 9 (2), 1-

36. http: // doi.org / 10.5038 / 2157-7129.9.2.1202.

В этой статье используются визуализации социальных сетей Элизы Хейвуд, описанные в «Дунсиаде в четырех книгах» (1743 г.), чтобы сделать видимыми отношения писателя с другими персонажами стихотворения и характер этих связей. Инструменты, используемые для создания этих визуализаций, – это GraphViz, программное обеспечение для визуализации с открытым исходным кодом, которое создает топологические графы из наборов диадических отношений, и SHIVA Graph, приложение, используемое для визуализации больших наборов сетей и навигации по ним, как по карте.В случае Элизы Хейвуд эта модель анализа социальных сетей проливает новый свет на природу нападок Александра Поупа на женщин-писательниц и на роль, которую он отводил писателю в культурном пространстве Лондона начала восемнадцатого века. Эти социальные графы также делают видимыми основные «соединители» стихотворения и его «зал позора» (то есть семнадцать персонажей, которые проникают во все сети стихотворения). Сосредоточивая внимание на менее плотных кластерах отношений, эта модель анализа социальных сетей подчеркивает то, что Марк Грановеттер назвал «силой слабых связей», или роль, которую играют второстепенные персонажи в сети сюжета стихотворения.

Baird, I. (20 декабря 2019 г.). [Рецензия на книгу Венецианский Коран. Возрождение

сподвижник ислама П. М. Томмазино, пер. С. Нотини. Филадельфия: Университет

Pennsylvania Press, 2013]. Новости SHARP. Получено с https://www.sharpweb.org/sharpnews/2019/12/20/pier-mattia-tommasino-the-venetial-

коран-спутник-возрождение ислама /.

Baird, I. (4 марта 2019 г.).[Рецензия на книгу Читатель в комедии. Антология теории и

критика М. Романска и А. Акерман (ред.). Нью-Йорк: Bloomsbury Publishing,

2016]. Новости SHARP. Получено с https://www.sharpweb.org/sharpnews/2019/03/04/magda-romanska-and-alan-ackerman-

eds-reader-in-comedy-an-anthology-of-theory-and-критика /.

Баруди, С., и Хелдер, М. Р. (2019). За кадром: взгляд учителей на факторы

, влияющие на выполнение инструктажа по научным исследованиям. Исследования в области науки и

Технологическое образование, 1-22. Doi: 10.1080 / 02635143.2019.1651259.

Внедрение обучения на основе запросов (IBI) в науке – это сложный процесс, требующий определенных условий в классе, подготовленных с учебными материалами для вовлечения учащихся в выполнение заданий, а также принятия социального контекста, который будет формировать среду обучения на основе запросов. В этом социальном контексте учителя являются главными агентами, которые обеспечивают успешную реализацию на основе запросов, потому что их убеждения и представления значительно влияют на практику в классе.В этом исследовании изучаются взгляды и понимание учителей о IBI и факторах, которые препятствуют и способствуют внедрению этого метода обучения. Кроме того, разница во взглядах на факторы сдерживания была изучена в двух странах, которые выделяют разные бюджеты на разработку инновационных образовательных систем для улучшения результатов учащихся на международных стандартизированных тестах (Объединенные Арабские Эмираты и Ливан). Это исследование выявило такие факторы, как ограниченные ИКТ и ресурсы лаборатории, низкое качество профессионального развития, нехватка времени для подготовки уроков и трудности в управлении классом, которые усложняют процесс внедрения IBI в классах.Выявлены различия во взглядах учителей из ОАЭ и Ливана, а также обсуждаются последствия и ограничения.

Буларауи, М. (2019). Прагматика смысла в критических исследованиях арабского наследия Аль-Джахиза

и Абдул Кахир Аль-Джарджани. Центр перевода Аль-Кинди, Университет Кади Айяд,

Факультет искусств и гуманитарных наук Серия переводов и знаний , 12, 72-109.

В этом исследовании основное внимание уделяется взглядам двух ученых, критикующих, языковых и красноречивых арабов: Аль-Джахеза и Абдула Кахира Аль-Джарджани.Отношения между речью и ее получателями, а также намерение, контекст и пригодность сообщения – это фундаментальные вопросы, на которые обращались оба ученых, которые обсуждали важность разработки эффективных коммуникационных стратегий между отправителем и получателем. Это исследование фокусируется не только на лингвистической структуре дискурса, но и на конкретных речевых фигурах, используемых для передачи смысла в определенных риторических ситуациях.

Диллон, А. (2019).Инновации и преобразования в дошкольном образовании в ОАЭ. В к.

Галлахер (ред.), Образование в Объединенных Арабских Эмиратах (стр. 19–36). Сингапур: Спрингер.

В этой главе рассматривается развитие дошкольного образования в ОАЭ, уделяя особое внимание периоду между рождением и возрастом обязательного школьного образования. Различают воспитание и образование детей младшего возраста с упором на возрастную группу от рождения до четырех лет и дошкольное образование с упором на возрастную группу от четырех до шести лет.Контексты государственного и частного образования исследуются для всех возрастных категорий, включая уход на дому, государственные ясли, федеральные ясли, государственные детские сады и детские сады в частных школах. Инвестиции в раннее детство расширяют возможности детей для достижения успеха в дальнейшей жизни. В ОАЭ был достигнут прогресс в возрастной группе от четырех до шести лет с точки зрения повышения качества за счет строгих рамок проверки, основанной на передовой международной практике, а также в плане реформы учебных программ в государственных школах для этой возрастной группы.Однако в возрастном диапазоне от рождения до четырех лет прогресс в предоставлении услуг был ограниченным. Стандарты обеспечения качества были повышены, но в первые годы в ОАЭ до сих пор нет национальной учебной программы. Важность этого воплощения образовательных целей и задач общества кажется хорошо понимаемой детьми школьного возраста, поскольку страна продолжает совершенствовать и реформировать учебные программы. Разработка структуры учебной программы по воспитанию и образованию детей младшего возраста имеет решающее значение с точки зрения отражения широких социальных ценностей и устремлений и реализации видения ОАЭ.

Диллон, А. и Али, Т. (2019). Глобальные кочевники, культурные хамелеоны, странные или иммигранты? Ан

исследование терминологии TCK со ссылкой на Объединенные Арабские Эмираты. Журнал

Исследования в области международного образования 18 (1), 77–89. https://doi.org/10.1177/1475240919835013.

Термин «дети третьей культуры» (TCK) обычно используется для обозначения детей, живущих в принимающей культуре, отличной от их паспортной культуры, в годы их развития.Однако его значение по отношению к другой терминологии, относящейся к аналогичному понятию, представляет интерес для многих заинтересованных сторон. Этот документ открывает возможности для дальнейшего изучения и критики определения TCK и рассмотрения конкретных примеров в контексте Объединенных Арабских Эмиратов и в более широком смысле. Очень важно уточнить терминологию, учитывая беспрецедентный уровень международной миграции во всем мире. В этой статье рассматривается значение культуры по отношению к TCK и исследуется значение концепции TCK, а также ряда других терминов, используемых в качестве альтернативы TCK.Далее следует контекстуализация литературы по отношению к собственному жизненному опыту исследователей в Объединенных Арабских Эмиратах. Термин TCK можно рассматривать как часть общего набора теоретических концепций. В этом документе признается, что он не может уловить все нюансы детей-мигрантов в глобальном контексте.

Диллон А., Агуле Х. и Аль Сеяби Н. (2019). Наш совместный исследовательский проект:

Интеграция музыки для повышения грамотности в классе детского сада. Журнал TESOL

10 (1), 1-4. https://doi.org/10.1002/tesj.400.

Стратегии, способствующие устному общению и сотрудничеству, жизненно важны для повышения грамотности в первые годы жизни (Nitecki & Chung, 2013). Реализация этих стратегий была проблемой, с которой столкнулись учителя Zakher KG, государственной школы детского сада, реализующей модель двуязычного обучения (DLI) в Объединенных Арабских Эмиратах (ОАЭ). Хотя навыки устной речи развиваются естественным образом в раннем детстве, они также нуждаются в стимуляции в этот критический период развития (Dickinson, McCabe, & Sprague, 2003).В ОАЭ обучению в рамках модели DLI способствуют преподаватель арабского языка (AMT) и преподаватель английского языка (EMT) на уровне детского сада. AMT отвечает за обучение арабскому языку, обществознанию, исламоведению и гражданскому праву, в то время как EMT отвечает за английский язык, математику и естественные науки. Если в школе нет учителя-специалиста по музыке, искусству или физическому воспитанию, то эти предметы должны быть разделены между ЕМТ и AMT. Сделав упор на пение песен в рамках 4-недельного тематического блока, мы обнаружили улучшение словарного запаса и структуры предложений у возникающих двуязычных детей в Zakher KG.

Диллон, А. и Галлахер, К. (2019). Межкультурное обучение для начинающих арабско-английский

грамотность в детском саду. Документ 1439097. Американская ассоциация исследований в области образования

Труды конференции (AERA).

В данной статье исследуется опыт воспитателей детских садов совместного обучения арабско-английской возникающей билиграмотности в условиях частичного погружения, когда оба языка преподаются арабоязычным детям, а второй язык, английский, используется для преподавания математики и естественных наук.В исследовательской среде недавно были наняты тысячи англоязычных учителей, которые будут работать вместе с учителями, говорящими на арабском языке, чтобы обеспечить погружение в английский язык, а также внедрить педагогику, ориентированную на учащихся. Данные интервью фокус-групп в Абу-Даби с совместным преподаванием арабско-английских диад из шести разных стран показывают, что совместное обучение в этом контексте подразумевает совместную ответственность и навыки межкультурного общения. Более того, без совместной ответственности и общения сложно реализовать интегрированное изучение содержания и языка (CLIL) по математике и естественным наукам.

Диллон, А. и Галлахер, К. (2019). Опыт совместного обучения для эмерджентного арабско-английского

билиграмотность. Качественный отчет 24 (7), 1556-1576. Проверено с

https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol24/iss7/4.

В этой статье рассматривается опыт преподавания учителями в рамках новой двуязычной (арабский / английский) модели в государственных детских садах в Объединенных Арабских Эмиратах. Основная цель этого исследования – понять опыт учителей в области межкультурного обучения для повышения грамотности в этом контексте.Для этого исследования авторы опросили шесть пар соучителей. Эти вторые учителя представляют шесть национальностей учителей, работающих в государственных детских садах в Абу-Даби, тем самым представляя поперечный срез культурного контекста обучения в реформированных государственных школах. Эти данные подчеркивают различные методы совместного преподавания учителями и указывают на управление классом и перевод языков как на аспекты практики в классе, которые улучшаются за счет совместного преподавания. Опыт совместного обучения учителей и хорошо сформированные отношения совместного обучения могут способствовать развитию надежной педагогической практики, в то время как отсутствие административной поддержки может создать условия, не способствующие совместному обучению.Данные также показывают, что поддерживающая двуязычная поддержка и гибкий перевод языков являются эффективными компонентами совместного обучения, которые могут поддерживать возникающую билиграмотность.

Эльшафи Ф. и Ходжей З. (2019). Использование Британского национального корпуса для обучения академическому письму.

In C. Gistaki & T. Alexiou (Eds), Дополнительные рецепты для беспроводного обучения: Мобильное обучение

мероприятий (стр. 72-74). Дубай: Alpha Publishing.

Это задание предназначено для академического письма (e.грамм. Письменное задание IELTS 2). Используя Британский национальный корпус (BNC), студенты создают определенные словосочетания для подготовки к написанию академического эссе. Это задание предназначено для студентов с уровнем владения английским языком B1 CEFR. К концу этого упражнения учащиеся смогут использовать целевые словосочетания для написания академического эссе, понимать коннотации целевых словосочетаний, использовать BNC и читать строки согласования.

Эппард, Дж., Ходжиджи, З., Оздемир-Айбер, П., Роджан-Хелдер, М., & Baroudi, S. (2019).

Использование мобильных средств обучения в высшем образовании: пример ОАЭ. Международный интерактивный журнал

Мобильные технологии 13 (11), 51-69. Получено с http://online-engineering.org/dl/iJIM/iJIM_vol13_no11_2019_D.pdf.

Исследования показывают, что мобильное обучение (ML) может изменить преподавание и обучение. Несмотря на свои преимущества, внедрение мобильного обучения – сложный процесс, который требует поддержки для облегчения его интеграции.В этой статье мы исследуем факторы, которые могут повлиять на принятие ML. Количественные и качественные данные, собранные в ходе опросов, позволили выявить дополнительную информацию о педагогических преимуществах и препятствиях интеграции машинного обучения. Несмотря на то, что участники этого исследования сообщили, что они поздно начали применять технологии, они утверждали, что машинное обучение полезно для обучения, особенно для повсеместного обучения. Учителя также отметили, что интеграция мобильного обучения более успешна, если она соответствует местным культурным нормам.Инструменты машинного обучения, которые могут быть культурно приемлемыми в одном контексте, не всегда могут быть приняты в другом. Результаты этого исследования дают несколько выводов и рекомендаций для будущих исследований по внедрению машинного обучения. Дальнейшие исследования могли бы изучить разработку и использование рубрики с конкретными критериями для оценки приложений машинного обучения.

Esseili, F. (2019). Инновация в написании инструкций L2: на пути к воспитанию уверенных, мотивированных,

и академически честных писателей L2.В: Х. Рейндерс, К. Кумб, А. Литтлджон и Д.,

Tafazoli (Eds.), Инновации в изучении и преподавании языков: пример Ближнего Востока

и Северная Африка (стр. 85-107). Чам: Пэлгрейв Макмиллан.

В этой главе описывается подход к обучению письму первокурсников в частном университете Ливана. Этот подход представляет собой адаптацию проекта последовательного письма Леки, в котором учащиеся накапливают опыт и развиваются как писатели, сочиняя различные жанровые эссе по выбранной ими теме.Толчок для этого подхода проистекает из многогранной проблемы, которая характерна не только для этого университета или Ливана. Многие студенты не занимаются чтением, не имеют мотивации писать или недостаточно хорошо владеют языком, чтобы писать на своем втором (или третьем) языке. Для борьбы с этой проблемой был введен в действие ряд политик, и для оценки их эффективности использовался план исследования с использованием смешанных методов. Результаты показали, что такая политика отрицательно сказывается на развитии учащихся. Внедрение этой модифицированной программы снизило уровень плагиата и побудило студентов изучать материалы и писать.

Галлахер, К. и Аль-Батаинех, А. (2019). Исследование лингвистического ландшафта трансляционных сборников рассказов для двуязычных детей на арабском и английском языках. Журнал многоязычного и многокультурного развития, 1-20. Doi: 10.1080 / 01434632.2019.1621326.
В этом исследовании изучается лингвистический ландшафт восьми транслингвальных сборников рассказов с иллюстрациями, учитывающих культурные особенности, написанных двуязычными кандидатами в преподаватели арабского и английского языков для молодых двуязычных детей.Основываясь на методологии лингвистического контент-анализа, в исследовании анализируются кросс-языковые проблемы, с которыми сталкиваются кандидаты в учителя при создании транслингвальных детских сборников рассказов для маленьких эмиратских детей, в которых сочетаются арабский и английский языки, и исследуются стратегии, которые они использовали для интеграции двух лингвистических систем. В исследовании также изучается, что сборники рассказов явно или неявно рассказывают о культуре и языке в ОАЭ, где были созданы сборники рассказов. Результаты этой статьи показывают, что объединение арабского и английского языков – непростая задача, и что процесс объединения влияет на направленность, лингвистический баланс, макет страницы, выбор имен, окружающий шрифт и культурный контент.Однако в качестве прототипов эти сборники рассказов дали ценные образовательные уроки.

Галлахер К., Диллон А. и Махлафи Х. (2019). «Мисс, вы учитель арабского или английского языка?» Формирование идентичности учителя в двуязычном классе в первые годы обучения. Материалы 12-й Международной конференции по образованию, исследованиям и инновациям. Испания, ноябрь 2019 г.
Недавние реформы в государственном школьном образовании в Абу-Даби включали переориентацию преподавания с арабского на арабский и английский в рамках согласованных усилий по формированию двуязычного и двуязычного населения страны начиная с детского сада.Эта цель была достигнута путем найма тысяч учителей из англоязычного мира для преподавания в государственных школах вместе с учителями, говорящими по-арабски. Однако учителя с высоким уровнем владения двумя языками предлагают альтернативную модель «два по цене одного». В этой статье, вызванной невинным вопросом ребенка к молодой кандидатуре учителя Хаджар на школьной площадке, исследуется, как она использует свой полный лингвистический репертуар во время педагогической стажировки в классе дошкольников в двуязычном контексте.Основываясь на наблюдениях в классе, интервью, планах уроков и размышлениях учителей, это исследование подчеркивает преимущества многоязычных и мультикультурных ресурсов, имеющихся в распоряжении Хаджар, когда она учится обучать молодых двуязычных учеников. Сделаны выводы для других подобных контекстов двуязычного образования.

Галлахер, К. (2019). Введение: контекст и темы. В К. Галлахер (ред.), Образование в ОАЭ: инновации и преобразования (стр. 1-18). Сингапур: Спрингер.
В этой вводной главе представлен обзор образования в Объединенных Арабских Эмиратах. Он также служит предварительным просмотром для анализа различных секторов образования в следующих главах: дошкольное образование, образование до 12 лет, высшее образование, образование на арабском языке, образование STEM, образование на английском языке, педагогическое образование, специальное образование и Обеспечение качества в образовании. Здесь очерчены два отдельных этапа в развитии образования в стране к настоящему времени: первоначальное создание и расширение системы образования, за которым следует нынешнее внимание к повышению его качества.Описываются структура и финансирование современной системы образования ОАЭ, а также обсуждается значение инноваций и преобразований. Изложены основные основные темы современного образования, которые повторяются в последующих главах книги, в том числе влияние демографии страны на образование, относительная роль национальных граждан и постоянных неграждан в образовании, различия в национальном обеспечении образования. внутри страны и контраст между государственным и частным образованием.

Галлахер, К. (2019). Проблемы и возможности в поиске, подготовке и развитии преподавательского состава для ОАЭ. В К. Галлахер (ред.), Образование в ОАЭ: инновации и трансформация (стр. 127–145). Сингапур: Спрингер.
Педагогическое образование происходит по континууму, который включает набор кандидатов в учителя, подготовку кандидата в учителя, вводный курс для начинающих учителей, профессиональное развитие учителей и повышение квалификации учителей. С момента образования государства в 1971 году набор учителей и подготовка учителей в ОАЭ прошли несколько этапов развития, начиная с привлечения учителей из арабского мира и создания программ обучения учителей внутри страны, предназначенных для подготовки учителей-носителей языка. , с наймом учителей из систем школ с высокими показателями в англоязычном мире.Педагогическое образование – довольно сложное предприятие, на которое влияют изменения в постоянно развивающейся системе образования в этой молодой стране. Кандидаты с высококвалифицированным педагогическим образованием могут быть неуловимыми, и трудно привлечь к преподаванию граждан страны, особенно мужчин. Тем не менее, в то же время есть возможности для педагогического образования, поскольку страна доблестно работает над повышением образовательных стандартов, включая развитие обучения учителей арабского языка, обеспечение непрерывного профессионального развития в рамках лицензирования учителей и вводные программы для начинающих учителей.

Галлахер, К. (2019). Голос студента: Восприятие справедливого отношения в программе фондов. Журнал прикладных исследований в высшем образовании, 11 (1), 129-145. https://doi.org/10.1108/JARHE-03-2018-0037.
Цель этой статьи – исследовать, почему студенты Фонда государственного университета в Персидском заливе могут полагать, что их преподаватели несправедливо относятся к ним. Понимая восприятие учащимися, можно лучше удовлетворить учебные потребности таких учащихся и улучшить результаты обучения.Интерпретивистский подход был использован для исследования результатов стандартизированного опроса об удовлетворенности студентов, который показал, что студенты чувствовали себя несправедливыми со стороны своих преподавателей. Интервью в фокус-группах использовались для выявления возможных причин, по которым студенты считали, что их инструкторы несправедливо относятся к ним. Межличностная или межличностная несправедливость – это тип несправедливого обращения, который чаще всего упоминается студентами Фонда, участвовавшими в этом исследовании, что свидетельствует о важности межличностных отношений в среде высшего образования в Персидском заливе.Таким образом, в данной статье предлагаются предложения по устранению опасений таких студентов. Подчеркивается императив построения позитивных педагогических отношений с начинающими учениками, а также необходимость прозрачных практик, таких как модерация оценок и явное информирование учеников о такой практике. В статье предполагается, что может иметь место более глубокий, макросистемный уровень несправедливости в образовании: то есть несправедливость, присущая недостаточной подготовке студентов к университету государственной школьной системой.Пока эта образовательная проблема не будет решена, восприятие несправедливого обращения в фондах, вероятно, сохранится.

Харагос, С. (2019). «Материнский вес переносится через границы»: Материальность мигрантов и материнство в книге Мины Александер «Линии разлома: мемуары» (2003). Написание жизни, 16 (3), 1-14. Doi: 10.1080 / 14484528.2019.1641880.
В этой статье обсуждаются мемуары «Линии разлома» южноазиатско-американской поэтессы и писательницы Мины Александер с точки зрения поэтики миграции, отражающей то, что Александр называет женской миграцией.Анализ фокусируется на отношениях матери и дочери как на месте перестройки и переопределения, лежащих в основе этого автобиографического повествования. Позиционирование матери Аммы в условиях случайной миграции приводит к продуктивным переосмыслениям повествования о женственности и пересмотру исторического положения женщин на перекрестке и, так сказать, линий разлома национальной истории и женской жизни. традиции. Это очень личная статья, посвященная Александру, которая проиграла битву с раком в конце 2018 года.Мина была моим бывшим профессором, наставником и консультантом по докторской диссертации на факультете английского языка в Центре аспирантуры Городского университета Нью-Йорка. Мы с ней считали мать основополагающим фактором, и особой милостью Мины было то, что она привела меня в интеллектуальное пространство, где я мог сформулировать свои мысли о матерях и дочерях и о материнских и сыновних связях, преобразованных миграцией.

Харагос, С. (2019). Я и идентичность в Персидском заливе: год в Персидском заливе.
Биография. Междисциплинарный ежеквартальный журнал 42 (1), 55-61. Doi: 10.1353 / bio.2019.0009.
Отражая особую напряженность, возникающую в результате социокультурных и демографических преобразований, авто / биографическое производство в 2017–2018 годах в странах Персидского залива включает две взаимосвязанные, но разные тенденции. Формируя своего рода собственную традицию, биографические повествования об исторических личностях и местных светилах составляют одну совокупность тенденций. В дополнение к этой конкретной тенденции, репертуар авто / биографических работ включает личные исследования себя и идентичности, глубоко отмеченные различными противоречиями, зарегистрированными между традициями и изменениями парадигмы, вызванными модернизацией: работы, посвященные правам женщин, с ролью умеренных Ислам, а также болезни и инвалидность, подробно описывая проблемы, с которыми сталкиваются люди с диагнозом пожизненные заболевания.В своем обзоре я рассматриваю этот последний тип жизненного письма на основе анализа трех репрезентативных текстов из стран Персидского залива: «Заметок о плоти» кувейтского автора Шахда Альшаммари, писателей из ОАЭ Омара Саифа Гобаша «Письма молодому мусульманину» и писателя-активиста Манала аль- Шариф отважился уехать из Саудовской Аравии.

Харб, М. (2019). Система выравнивания текста Hanada (HTLS) от взаимодействия с текстом до привлечения текста. Академический журнал междисциплинарных исследований, 8 (2), 271-276.Doi: 10.2478 / ajis-2019-0039.
Те, кто занимается разработкой языковых программ в арабском мире, обычно сталкиваются с серьезными препятствиями, связанными с отбором текстов. Им по-прежнему нужны четкие и обоснованные критерии, которые помогли бы им выбирать и систематизировать тексты. В этой статье я критически рассматриваю систему выравнивания текста Hanada Taha (HTLS), первую попытку арабского языка решить эту проблему. Система, разработанная доктором Ханада Таха, обеспечивает процедурную основу, которая может помочь в выборе и организации арабских текстов.

Харб, М. (2019). Учителя и вопросы образования в египетском кино: критический анализ. Dirasat: Human and Social Sciences, 46 (2), 417-427.
Это исследование направлено на изучение изображения учителей и вопросов образования в современном египетском кино. Для этого были отобраны десять египетских фильмов. Контент-анализ использовался, рассматривая всю сцену как единицу анализа. Этот анализ был также рассмотрен несколькими кинематографическими критиками, чтобы подтвердить его.Исследование показывает, что в большинстве отобранных фильмов учителя представлены отрицательно. Фильмы поднимают множество образовательных проблем, таких как профессиональная этика, критическое сознание или социальное воспроизводство, которые в текущем исследовании связаны с существующими образовательными исследованиями. Поэтому рекомендуется, чтобы исследователи в области образования уделяли должное внимание изображениям, представленным в арабском кино, поскольку фильмы – это культурные тексты с множеством образовательных значений.

Харб, М. (2019).Скрытая программа преподавания и изучения арабского языка. В М. Харб (ред.), Изучение и преподавание арабского языка: лингвистические и образовательные перспективы (стр. 13-44). Эр-Рияд: Международный центр арабского языка имени короля Абдаллы ибн Абдель Азиза (KAICA).
В этой главе автор исследует аспекты скрытой учебной программы, которые распространены в среде преподавания и обучения арабскому языку. Здесь он утверждает, что истощение языка, диглоссия, пол и язык, язык и общество могут привести к скрытому массажу, который непреднамеренно усваивается как учителями, так и учениками.

Херон, М., и Палфрейман, Д. М. (2019). Развитие навыков ораторского искусства для голосовой работы студентов. В С. Лиго-Бейкер, И. Кинчин и Н. Уинстон (ред.), Вовлечение голоса студентов в высшее образование: различные перспективы и ожидания в партнерстве (стр. 89-105). Чам: Пэлгрейв Макмиллан.
Высказывание учащихся и их участие в диалоге подкрепляются и зависят от способности учащихся использовать соответствующие лингвистические и неязыковые ресурсы. Это справедливо для студентов с разным языковым образованием как в англоязычном, так и в неанглоязычном контексте, однако ресурсы и инструменты, необходимые учащимся для обеспечения множественности голосов, мало изучены.Эта глава опирается на теоретические представления о коммуникативных особенностях голоса учащихся и концептуальных рамках разговора, навыков ораторского искусства и диалогического взаимодействия. Структура навыков ораторского мастерства представлена ​​как инструмент для поддержки участия студентов в диалоге и принятии решений. Также обсуждаются проблемы голосовой работы для студентов в контексте английского языка как средства обучения (EMI) с предложениями по ключевым стратегиям обучения.

Ходжей, З., и Оздемир-Айбер, П. (2019). Использование стикеров в классе чтения. В С. Гистаки и Т. Алексиу (ред.). Дополнительные рецепты для беспроводного класса: Мобильные обучающие занятия (стр. 26-28). Дубай: Alpha Publishing.
Это упражнение для чтения, которое применимо к любому академическому тексту в различных областях содержания. Учащиеся будут читать цифровой текст и использовать его для заметок и аннотирования текстов в зависимости от целей урока, поставленных учителем. Это задание предназначено для студентов с уровнем владения английским языком A1 CEFR и ориентировано на академическое чтение в любой области содержания.К концу упражнения учащиеся смогут записывать новые слова и значения, отмечать основные идеи и конкретные детали, перечислять персонажей в рассказе и делать заметки о них, отмечать конкретную информацию и делать выводы, делиться / представлять то, что у них есть читать с помощью коротких заметок, которые они делают на стикерах, отмечать различные закономерности (причинно-следственные связи, сравнение-контраст и т. д.) и предсказывать / делать выводы, связанные с содержанием.

Ходжей, З., & Оздемир-Айбер, П. (2019). QR-коды в классе для прослушивания.В C. Gistaki
И Т. Алексиу (ред.). Еще рецепты для беспроводного обучения: мобильные обучающие мероприятия. (стр. 108-110). Дубай: Alpha Publishing.
Это задание предназначено для студентов с уровнем владения английским языком B1 CEFR. Он ориентирован на академическое чтение, исследования, обратную связь и аудирование. Он учит студентов использовать свои QR-приложения для доступа к файлу прослушивания и ответов на вопросы. К концу упражнения учащиеся смогут использовать QR-коды для доступа к материалам содержания, слушать конкретную информацию и делать выводы, понимать основные идеи и конкретные детали, а также выполнять заданные упражнения на прослушивание и задачи в классе.

Ходжей З. и Радван А. (2019). PlayPosit для академического прослушивания. В С. Гистаки и Т. Алексиу (ред.). Дополнительные рецепты для беспроводного класса: Мобильные обучающие занятия (стр. 113-114). Дубай: Alpha Publishing.
Это упражнение предназначено для ознакомления учащихся с тем, как слушать академические презентации. Использование PlayPosit предложит учащимся простой способ улучшить видеоуроки и контент с помощью интерактивных и увлекательных занятий. Это задание предназначено для студентов с уровнем владения английским языком A1 CEFR и предназначено для курса английского языка для академических целей (EAP).К концу упражнения учащиеся смогут следить за короткой академической презентацией, развивать свой словарный запас, выслушивать конкретную информацию и делать выводы, определять основные идеи и конкретные детали и представлять новые фразы в контексте.

Ходжей З., Диллон А.М., Грей И. и Перкинс А. (2019). Выбор высококачественных двуязычных текстов для детей младшего возраста в мультикультурном контексте: пример ОАЭ. Проблемы педагогических исследований, 29 (4), 1201-1222. Получено с http: // www.iier.org.au/iier29/hojeij.pdf.
Двуязычная литература для детей важна для развития грамотности среди изучающих второй язык. Рассказы могут улучшить словарный запас и языковые способности, учебные встречи, предметное содержание, социальные способности и другие навыки у раннего читателя с помощью текста и иллюстраций. В этой статье исследуются вопросы выбора качественных двуязычных книжек с картинками с целью более глубокого понимания того, что подразумевается под «качественными» двуязычными книгами с точки зрения качества текста, в частности точности перевода, культурной значимости и книжной информации.Четыре двуязычных детей, владеющих английским / арабским языком, оценивали книги тремя оценщиками из разных слоев общества. Применялся смешанный метод, чтобы объединить качественные оценки этих книг с количественными оценками, основанными на межэкспертной надежности. Полученные данные подчеркивают важность взаимодействия между изображением и словесным текстом в книжках с картинками, побуждая педагогов уделять больше внимания иллюстрациям при любой оценке качества текста в книжках с картинками.

Джаафарави, Н. (2019). Повышение культурной осведомленности детей: подход, основанный на задачах. В W. Zoghbor, S. Al Alami, S. & T. Alexiou (Eds.). Труды Первой конференции по прикладной лингвистике и преподаванию языков: Преподавание и обучение в глобализированном мире. Дубай: Zayed University Press.
Обучение с помощью заданий всегда было известно своей эффективностью в предоставлении учащимся возможности применять знания и извлекать из них пользу в своих будущих академических начинаниях. Более сложная задача для учителей – интегрировать в образование подход, основанный на задачах, с учетом разнообразия типов учеников.В большинстве случаев дошкольные учреждения включают смешанные возрастные группы, что побуждает каждого ребенка принимать участие в группе. Это исследование посвящено изучению влияния подхода, основанного на выполнении заданий, на повышение осведомленности детей о культуре. Он призван продемонстрировать, что подход, основанный на задачах, может предложить детям возможность экспериментировать и более естественно использовать иностранный язык, тем самым повышая и взаимно повышая их культурную осведомленность о целевом языке. Метод исследования качественный, анализ описательный.Выборка состоит из 275 учащихся в классах KG3 исламского учебного заведения. Результаты дали положительные результаты в плане повышения осведомленности детей о культуре.

Лахбача, С. (2019, июль). [Рецензия на книгу М. Харба «Критическая педагогика: надежды людей и страхи политиков». Амман: издательство Konouz Al-Ma’refa Publishers]. Журнал Arab Future, 485, 151-155.

Лахбача, с. (22 мая 2019 г.). [Перевод интервью «Rencontre avec Philippe Meirieu:« La pédagogie n̕ est pas une science.«Propos recueillis par Romania Rinaldi & Héloise Lhérété»]. Моминун без границ. Получено с https://bit.ly/2NXvAP7.

Лахбача, С. (2019, июль). Неявные послания в детских мультфильмах. Журнал Аль-Араби, 728, 146-148.
В этой статье исследуются культурные последствия в мультфильмах, проливая свет на противоречивую взаимосвязь между свободой творчества и соблюдением ценностей, принимаемых обществом, в котором транслируются эти культурные продукты.Такие продукты очень чувствительны, поскольку они нацелены на детей, которые находятся на ранних стадиях развития личности. Автор подчеркивает важность интеграции аутентичных ценностей и художественной изобретательности как при восприятии, так и при создании мультфильмов, чтобы совместить целенаправленное обучение с развлечением.

Лахбача, С. (2019, июнь). Образование между ограничениями эффективности и ставками ценности: к совещательному и когнитивному подходу. Emirates Cultural Magazine, 79, 28-31.
Эффективность обучения ни в коем случае нельзя измерить способностью учащегося пройти международные тесты, такие как PISA, критерии которого недостаточно объективны для оценки множества сложных и разнообразных социальных, культурных и экономических параметров. Мы считаем, что пора школам вернуть себе первостепенную роль в обучении автономных, критически настроенных и независимо мыслящих учащихся, которые перестают воспринимать вещи как должное и за чистую монету.
Люкс, А. (2019). [Перевод книги «Карматы: от концепции к состоянию» шейхи Май Бинт Мохаммед Аль Халифа.Мухаррак: Центр культуры и исследований шейха Эбрахима бин Мохаммеда Аль Халифа.]

Михуб, М.А. (2019). Диалог Макамата. Анналы Тунисского университета, 62, 72-112.
Это исследование направлено на то, чтобы предложить новое прочтение Maqâmât Бадии аз Замана аль-Хамадани, которое выходит за рамки предыдущего исследования, которое было ограничено тремя рамками: старая структура, которая обращалась к истокам Maqâmat, структура шаблонов письма, которая изучала общее сочетание поэзия и проза в тексте и, наконец, структура письменной функции, согласно которой макама имеет риторическую и образовательную функцию, а также моральную и религиозную функцию.Диалог – важный элемент, который может способствовать лучшему пониманию макамата и раскрыть элементы текста, которые были скрыты в предыдущих исследованиях. Как я утверждаю здесь, этот текст старой арабской литературы иллюстрирует разнообразие повествовательных голосов, разнообразие литературных, религиозных и социальных высказываний, переплетение идеологических взглядов и позиций, смешение литературных жанров и особое использование моральных устоев. , литературный и социальный авторитет, глубоко укоренившиеся в референциальном мире, использующем мимикрию как способ восстания против любых форм авторитета.Таким образом, этот исследователь находит в теории полифонии Михаила Бахтина соответствующий подход к этому старинному арабскому тексту. Хотя это в основном применяется к романам Достоевского, из которых возникла теория полифонии, ничто не мешает нам применить эту теорию к изучению диалога в Макамате. Как я утверждаю здесь, диалогическое воображение во всех его проявлениях неотъемлемо и недвусмысленно в макамат.

Михуб, М.А. (2019). Полет птицы из клетки: прочтите признания Анси Эльхадж.Аль-Джадид. Обзор и запись арабской культуры и искусства, 49, 68-73. Получено с https://bit.ly/2KSpMEz.
В данной статье исследуются признания ливанского поэта Анси Аль-Хаджа, написанные в 1980-х годах в ходе интервью с поэтами Нури Аль-Джаррахом, Амджадом Насером и Саркуном Паулсом. Это поэты, которые начали писать стихи в прозе под его влиянием и считают его пионером прозаической поэзии наряду с сирийским поэтом Адонисом. Однако Анси аль-Хадж отказался считать себя их «литературным отцом» и лишь скупо рассказал о своем опыте работы с поэмой в прозе.Вместо этого он раскрыл эмоциональную мотивацию публикации своей знаменитой книги «Не буду». Он начал с обсуждения своей биографии с детства до взрослой жизни и признал многие моральные и этические ошибки, которые влияют на то, как его видят в современных арабских культурных кругах. В этой статье автор рассматривает эти признания как автобиографические тексты, выходящие за рамки того, что арабские читатели привыкли находить в биографиях, которые часто отражают преувеличенное чувство достижения. Напротив, автобиография Анси Аль-Хадж представляет собой освобождение от всех элементов, которые заточают поэта в идеализированном и прославленном образе.По сути, эта автобиография – не просто рассказ о прошлом поэта, но попытка заново открыть его истинное «я».

Mohebi, L. (8 июня 2019 г.). Анализ дискурса в виртуальном классе: пример МООК. Сеть исследований в области социальных наук. https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3401161.
Общая цель этой статьи – изучить дискурс виртуального класса на веб-сайте платформы Massive Open Online Course (MOOC) под названием Coursera. Кристалл (2001) «Языковые особенности компьютерно-опосредованной коммуникации» (CMC) использовался в качестве основной теоретической основы для анализа дискурса.Таким образом, мы ответили на вопрос: каковы типичные особенности CMC для студентов в виртуальном классе? Ответ дает нам более глубокое признание возможностей CMC и их значения в преподавании и обучении. В этой статье используется методология интерпретации, основанная на качественных данных на местах, наблюдение и сосредоточение внимания на особенностях дискурса CMC среди определенной группы студентов в курсе Coursera под названием «Думай еще раз: как рассуждать и спорить», проведенном Уолтером Синнотт-Армстронг. и Рам Нета из Университета Дьюка.Анализируемый дискурс был на одном из форумов под названием «Создайте свой собственный аргумент». В ответ на задание студенты создали форум под названием «Серия лекций Рам требует предупреждения о психическом здоровье». Результаты показали, что обсуждение в виртуальных классах может помочь преподавателям лучше понять, как ученики думают и функционируют. Дискурс можно использовать, чтобы увидеть, происходит ли преподавание и обучение, и понимается ли концепция или нет. Тем не менее, мы не должны пренебрегать обучением инструкторов тому, как лучше использовать ОМЦ и как читать, что говорят или пытаются сказать учащиеся.Кроме того, инструкторы должны предоставить студентам правила и рекомендации, чтобы они могли создать безопасную платформу для взаимодействия. Другой важный аспект преподавания и обучения в этой исследовательской работе в основном ориентирован на учителей иностранных языков. Они могут обнаруживать грамматические или орфографические ошибки, создавать дополнительные материалы или пересматривать определенные концепции или уроки. Наконец, обсуждаются последствия для преподавания и обучения.

Mohebi, L. (10 июня 2019 г.). Восприятие лидерами интеграции ИКТ в частных школах: предварительное исследование, проведенное в Дубае (ОАЭ).Сеть исследований в области социальных наук. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3401811.
Этот документ представляет собой эмпирическое исследование представлений руководителей школ о влиянии использования ИКТ для целей преподавания и обучения. С этой целью было проведено исследовательское исследование на основе опроса, в котором приняли участие руководители (N = 70) из 8 начальных, средних и средних школ в Дубае, ОАЭ, с общим количеством учащихся 29 432 человека. Специальная анкета из 76 пунктов по 5-балльной шкале Лайкерта, составленная самостоятельно, использовалась для определения мнений группы лидеров в школах, которые представляют культурное разнообразие города.Общий вывод этого исследования показывает, что, по мнению респондентов, процесс интеграции ИКТ в классе оказал положительное влияние как на преподавание, так и на методы обучения. Кроме того, доступность, внедрение и готовность ИКТ помогают перейти от парадигмы, ориентированной на учителя, к парадигме, ориентированной на обучение. Кроме того, в исследовании подчеркивается наличие широкого консенсуса в отношении того, что интеграция ИКТ облегчает процесс обучения нового поколения студентов, называемых «цифровые аборигены», которые склонны участвовать в классных занятиях с помощью новых горизонтальных инструментов ИКТ вместо традиционных. режимы вертикального обучения.В этом документе также предлагается обзор и обсуждение принятия и готовности ИКТ в меняющейся образовательной среде, которая вынуждена готовить новые поколения к конкурентоспособной экономике 21 века и сложному плюралистическому глобальному обществу.

Mohebi, L. (13 июля 2019 г.). Образовательное лидерство и цифровая культура. Сеть исследований в области социальных наук. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3419519.
Цифровая культура – это новое многогранное понятие, которое встроено в культуру и искусство, связывая различные аспекты культур, средств массовой информации и информационных технологий.Появление информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) создало связь между людьми через сети и бросило вызов нашим традиционным способам понимания культуры и особенно цифровой культуры. Таким образом, культура сегодня должна рассматриваться как динамический процесс, а не замкнутая система, потому что ИКТ придали этим ассоциациям новый аспект. Вместе с этим происходят изменения в экономике и образовании на всех уровнях, включая лидерство. В соответствии с этим изменением текущая глобальная экономика трансформируется благодаря развитию технологий, а вместе с ним и ее лидерским качествам.Более того, инновационные технологии могут изменить распределение власти и развитие ассоциаций в современных организациях. В том же контексте некоторые авторы обсуждают следующий критический вопрос: «Как лидеры образования могут справляться с ежедневным натиском информации, когда новая грамотность быстро опережает традиционную, а доступ к технологиям и информации расширяется в геометрической прогрессии?» Этот вопрос будет иметь более широкий смысл, если мы рассмотрим другие образовательные средства, такие как массовые открытые онлайн-курсы (МООК).В этом исследовании изучаются различные точки зрения на эту тему, чтобы определить, какое лидерство в образовании появляется в нынешнюю новую эпоху цифровой культуры и соответствует ли оно ценностям и целям образования. Кроме того, в нем обсуждается тип лидерства, необходимый в цифровой культуре, на примере МООК в качестве активных динамических примеров.

Mohebi, L. (15 июля 2019 г.). Виртуальные онлайн-организации и организационная культура. Сеть исследований в области социальных наук, 1-16.http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3420287.
В этом исследовании рассматриваются три уровня организационной культуры Шайна (1999) и виртуальные университеты, а также анализируются артефакты, ценности и основные предположения Шайна при посещении онлайн-университета в Интернете. В исследовании исследуются три онлайн-университета и дается тщательная критика их веб-сайтов и культурных факторов. Чтобы описать такую ​​сложную концепцию, в исследовании обсуждается расширение Хэтча (1993) троицы Шейна до модели культурной динамики, состоящей из четырех концепций, эволюционирующих с течением времени.Ее концепции – это ценности, предположения, артефакты и символы. Эта структура подчеркивает важность артефактов как культурных элементов, которые стоит изучать в различных контекстах, например в цифровом мире. Модель Хэтча придает артефактам ценность. Таким образом, веб-сайт онлайн-университета отражает его ценности. Также представлены определения и различные исследования по этой теме.

Mohebi, L. & Helder, M. (17 июля 2019 г.). Количественный подход к оценке восприятия учителей предпрофессиональной подготовки и их инструкторов о возможностях TPACK для учителей предпрофессиональной подготовки: пояснительное исследование, проведенное среди выбранных университетов Объединенных Арабских Эмиратов (ОАЭ).Сеть исследований в области социальных наук, 1-23. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3421436.
Целью этого исследования является изучение перспектив предпослужащих и их инструкторов в ОАЭ относительно их готовности использовать технологии для занятий в классе. Основой, выбранной для этой цели, является модель «Технологические педагогические и содержательные знания» (TPACK). К трем университетам обратились с просьбой собрать количественные данные с помощью опроса, который в основном основывался на Schmidt et al.Опрос TPACK (2009 г.). Результаты показывают, что предпрофессиональные преподаватели уверены в своих навыках TPACK в целом, с самым высоким средним баллом M = 4,12 для знаний о содержании и самым низким средним баллом M = 3,68 для моделей TPACK. Результат одностороннего дисперсионного анализа показал, что специализация влияет на TPACK учителей до начала работы. Кроме того, было обнаружено, что наиболее важным фактором, влияющим на навыки интеграции информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в классе, является практический опыт в школах.

Mohebi, L. & David, S. (17 июля 2019 г.). Мнения учителей до начала работы в отношении их готовности использовать технологии в классах в Объединенных Арабских Эмиратах: качественный подход. Сеть исследований в области социальных наук, 1-44. https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3421431.
Это исследование направлено на понимание взглядов учителей ОАЭ на их готовность использовать технологии для будущих практик в классе, а также взглядов их преподавателей на готовность учителей до начала работы в классе использовать технологии для будущих занятий в классе.В нем также рассматриваются предложения учителей и инструкторов по будущим планам действий по обеспечению максимальной готовности и факторы, влияющие на приобретение знаний и навыков, касающихся интеграции технологий в классе. Кроме того, исследование основано на модели «Технологические педагогические знания и знания о содержании» (TPACK) в качестве основы для оценки и анализа навыков интеграции технологий у учителей до начала работы. Это исследование было проведено в трех отобранных университетах в Объединенных Арабских Эмиратах (ОАЭ) с использованием качественного подхода на основе интервью с 12 предпрофессиональными преподавателями и 6 преподавателями.Он использовал тематический анализ для интервью, чтобы понять точку зрения учителей до начала работы и их инструкторов на переменные TPACK. Кроме того, был использован тематический анализ предложений и рекомендаций. Анализ показал, что в целом предпрофессиональные преподаватели уверены в своих возможностях TPACK. Более того, результаты показали, что наиболее значительным фактором, повлиявшим на приобретение знаний и навыков, касающихся интеграции информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в классе, был практический опыт в школах.Однако анализ интервью как с учителями, так и с инструкторами показал, что есть некоторые проблемы и моменты, требующие улучшения.

Mohebi, L. (21 августа 2019 г.). На пути к общей структуре образовательной политики в области ИКТ и электронного обучения в Объединенных Арабских Эмиратах. Сеть исследований в области социальных наук, 1-24. https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3441563.
Спрос на политику электронного обучения в образовании в ОАЭ обусловлен массовыми и широко распространенными инициативами в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) по всей стране.Например, Его Высочество шейх Мохаммед бин Рашид Аль-Мактум, вице-президент и премьер-министр ОАЭ, выступил с инициативой, в рамках которой в 2012 году было роздано 14 800 iPad в 17 кампусах, принадлежащих трем федеральным высшим учебным заведениям ОАЭ. В ОАЭ из бюджета был выделен 1 миллиард дирхамов, и на первом этапе 100 планшетов были розданы школам. Следовательно, без сомнения, политика в области ИКТ и электронного обучения является необходимостью для ОАЭ. Таким образом, в данном исследовании делается попытка определить его последствия и способы решения этой проблемы, выделив основные аспекты, связанные с формулированием политики.В этом документе определяется политика в области образования и электронного обучения, рассматривается политика в области ИКТ и электронного обучения по всему миру, например, в Косово и Эстонии, обсуждается развитие ИКТ и электронного обучения в ОАЭ, а также делается акцент на необходимости такой политики на основе по работе разных ученых. Наконец, на основе международных исследований разрабатываются общие рамки политики в области ИКТ и электронного обучения. Определяются основные компоненты надлежащей политики в области ИКТ и электронного обучения, и обсуждаются вопросы, возникающие в результате такой практики.

Мусса-Инати, Дж., Аталлах, Ф., и Каусапин, М. (2019). Учебный режим: лучший показатель успеваемости, чем предпочитаемый студентами стиль обучения. Международный журнал инструкций, 12 (3), 17-34. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1232a.
Это исследование направлено на изучение связи между предпочтительными стилями обучения, успеваемостью и когнитивной нагрузкой. После определения стилей обучения (визуального или слухового) студентам бакалавриата были назначены три формата обучения, а именно: только слушать, только читать и читать + слушать.Предварительный тест был проведен для оценки предварительных знаний учащихся о молниях. Во время освоения студенты получали инструкции, относящиеся к тому формату обучения, который им был назначен. Например, учащиеся из группы «Только чтение» получали только письменные материалы, тогда как учащиеся из группы «Только слушание» получали только слуховые материалы. За фазой приобретения последовала фаза посттеста. На основе теории когнитивной нагрузки было выдвинуто предположение, что разные форматы обучения приведут к различиям в успеваемости учащихся.Результаты двустороннего межгруппового дисперсионного анализа подтверждают гипотезу о том, что когнитивная нагрузка учащихся является лучшим показателем успеваемости учащихся, чем стили обучения учащихся. Обсуждаются также образовательные последствия и ограничения.

Николл Т. и Хопкинс С. (2019). Разрушение приложений для написания эссе. В C. Gitsaki & T. Alexiou (Eds.), More recipes for the wireless classroom: Mobile Learning Activities (pp. 78-80). Дубай: Alpha Publishing.
При обучении миллениалов из Эмиратов использование технологий в классе неизбежно.Сочетая традиционное очное обучение с технологиями посредством смешанного подхода к обучению, учащиеся учебный опыт воспроизводят их образ жизни как цифровых аборигенов. Студенты часто упускают из виду этап планирования написания эссе, что часто отрицательно сказывается на качестве их сочинений. Используя рабочий процесс, требующий огромного количества приложений (объединение ряда приложений для выполнения задачи), написание эссе может быть как приятным, так и актуальным для учащихся. Этот рабочий процесс, способствующий разрушению приложений, можно использовать в различных контекстах и ​​для множества задач.

Papagianni, C. (15 июля 2019 г.). [Рецензия на книгу К. Гунеша, О. Литовки и А. Тынецкой (ред.) «Преодолевая границы в гендере и культуре». Кембридж: Cambridge Scholars Publishing, 2018]. Европейский журнал американских исследований. Получено с http://journals.openedition.org/ejas/14755.

Патронис, М., Иштаива-Двейкат, Ф. Ф., и Аль Авад, М., и Абурезек, И. М. (2019). Отношение и восприятие итогового электронного оценивания для ответов с произвольным текстом: тематическое исследование университета ОАЭ.Международный журнал образования в области информационных и коммуникационных технологий, 15 (1), 13-28. Doi: 10.4018 / IJICTE.201

Салями, М. (2019). Медиа-дискурс между культурой и идентичностью: семиотический подход. Подходы: Журнал гуманитарных наук, 18 (36): 145-157.
В статье анализируется широко распространенный феномен медиадискурса и аргументируется необходимость использования семиотического подхода к анализу этого типа дискурса.Семиотическое поведение объясняет различные идеологии и рабочие механизмы, которые составляют дискурс средств массовой информации. Кроме того, рассматриваются его различные роли, происхождение и процесс производства. Это исследование также касается содержания этого типа речи, его компонентов, основ и целей и призывает к более критическому подходу к медиадискурсу.

Салями, М. (2019). Кинематографический дискурс: стратегии объяснения и интерпретации. В A.S.I. Alawi (Ed.), Речевые предметы в лингвистическом и семиотическом мышлении (стр.179-202). Амман: Издательство Кунуз Алмаарифа.
В этом исследовании я обращаюсь к риторической роли, которую играет кинематографический продукт, и к элементам, составляющим его дискурс. Затем я подчеркиваю важность семиотического подхода к восприятию фильма и призываю к его принятию и использованию во время чтения фильма. Чтобы упростить этот анализ, я обсуждаю здесь стратегии создания значимости в кинематографическом дискурсе и различные механизмы, с помощью которых создаются его значения. В семиотической интерпретации фильмов когнитивные элементы и содержание фильма переплетаются с культурой, формирующей процесс создания значимости.

Салями, М. (2019). Кинематографическая структура и семиотическое поведение: от производства дискурса до производства значимости. В А. Прими и С. Карими (ред.), Текст между производством и восприятием (стр. 641-662). Амман: Издательство Кунуз Алмаарифа.
В этом исследовании анализируются два важных этапа, которые приводят к значению кинематографического дискурса. Первый этап касается отправителя или продюсера кинематографического дискурса и рассматривает все, что входит в создание фильма, от технических до структурных элементов.Второй этап касается восприятия фильма, который требует знания кинематографического языка и механизмов создания значимости для интерпретации фильма, чтобы зритель мог избежать прямого приема речи и мысленно и процедурно участвовать в интерпретации. В этой главе я подчеркиваю важность семиотики в критическом взаимодействии между речевым продуктом и его получателем, отступая от идеи невинного кинематографического дискурса.

Таха-Томуре, Х. (2019). Обучение арабскому языку в ОАЭ: выбор подходящих водителей. В Галлахер, К. (Эд), Образование в ОАЭ: инновации и преобразования (стр. 75-93). Сингапур: Спрингер.
В этой главе описываются многие инициативы, инициированные Объединенными Арабскими Эмиратами в целях развития преподавания и изучения арабского языка в стране. Несмотря на то, что в течение десятилетия до 2018 года арабскому языку было уделено беспрецедентное внимание, включая хартию арабского языка, закон о чтении, программу чтения на арабском языке, отчет о арабском языке для жизни и награду на арабском языке, чтобы перечислить лишь некоторые из них, частные и частные. государственные школы по-прежнему сталкиваются с некоторыми проблемами в применении передового опыта в классах арабского языка, а учащиеся все еще не успевают.Следует приветствовать видение и инициативы ОАЭ, направленные на развитие образования на арабском языке, однако необходимо скорректировать направление этого видения, чтобы сосредоточить внимание в основном на подготовке учителей и обучении учителей и руководителей школ. Учителя и руководители школ – самая важная составляющая образовательной системы, и без обеспечения того, чтобы они получали лучшую подготовку, а также непрерывное и значимое обучение и поддержку на протяжении всей своей карьеры, эти инициативы мало повлияют на результаты обучения арабскому языку.

Тамим, Р.М., и Колберн, Л.М. (2019). В поисках качества образования в ОАЭ. В К. Галлахер (ред.), Образование в ОАЭ: инновации и преобразования (стр. 161-179). Сингапур: Спрингер.
Обеспечение качества началось как корпоративный процесс в 1960-х годах, но позже стало очень востребованной задачей в образовательном и академическом контексте. Растущий интерес к обеспечению качества является результатом ожиданий правительства и бизнеса, а также конкуренции на рынке высшего образования.Одним из таких растущих рынков обеспечения качества являются ОАЭ, где государственное формальное образование существует только с 1970-х годов. Эта глава посвящена поискам того, что можно считать Святым Граалем в контексте каждой из глав этой отредактированной книги, а именно качественного образования. В этой главе представлен краткий обзор быстро развивающейся и текущей деятельности в области обеспечения качества образования в ОАЭ. Представляются и обсуждаются федеральные и эмиратские инициативы, при этом учитываются извлеченные уроки и предлагаются рекомендации, когда это возможно.

англоговорящая автошкола франкфурт

Campus Westend Theodor-W.-Adorno-Platz 6 (здание PEG) 60323 Франкфурт-на-Майне + 49-69-798-17193. По адресу Altenhainer Str. Если английский не является вашим родным языком и вы не уверены в своем английском, это не должно быть препятствием на пути к получению британских водительских прав. Работа во Франкфурте и Германии для профессионалов и эмигрантов, ищущих возможности трудоустройства с английским в качестве основного рабочего языка.Англоязычная автошкола в Мюнхене (München). Вы знали, что на этом сайте я только что написал свой экзамен один раз и сдал. Автошкола, предлагающая обучение для автомобилей классов A, B, BE и M. Стоимость обучения указана за минимальное количество часов, установленное законом. Водительские права из неевропейских стран (с немецким переводом) теряют силу через 6 месяцев. За ними ухаживают и индивидуально поддерживают квалифицированные носители языка. Все, что вам нужно для обучения вождению во Франции, книга кодов вождения, лучший официальный онлайн-тест по теории вождения на английском языке для успешной сдачи экзамена.Много информации о водительских правах в Германии вы получите в автошколе Südstern. Доступны интенсивные курсы. Школа обучает только тех водителей, которым нужна лицензия категории B. Экзамен на итальянском языке, поэтому вы можете найти двуязычное руководство, которое поможет вам лучше понять вопросы, а также эффективную ссылку на веб-приложение, чтобы вам было удобнее практиковаться на смартфонах и планшетах. 1.594 Работа для говорящих по-английски в Deutschland. Автошкола с преподаванием на английском языке Сообщение Мануэлы да Силва на форуме Франкфурта 29 августа 2008, 19:21 Я думаю, что в этой школе уроки вождения на английском языке: Таким образом, город Франкфурт предлагает широкий выбор частных международных детских садов и школ, обычных детских садов и школы с двуязычной или даже иммерсивной концепцией и общей поддержкой для детей, не говорящих по-немецки… Мехр: ИТ – Работа в сфере телекоммуникаций.Говорите ли вы на немецком, английском, греческом или персидском языках, с нами вы правы! На Бетховенштрассе 3, Finden Sie jetzt 121 zu besetzende Франкфурт Работа в сфере разговорного английского на Indeed.com, der weltweiten Nr. – Уроки теории на английском языке. Английская автошкола в Токио для иностранцев. Автошкола, которая также предлагает интенсивные курсы и уроки английского, русского и китайского языков. Письмо о назначении (если предоставлено автошколой) Свидетельство о прохождении обучения, выданное автошколой; Это все, что вам нужно учитывать при сдаче экзамена по теории водительских прав на немецком языке на английском языке.Уроки вождения также доступны на других европейских языках, включая испанский и голландский. Мы находимся в тихом месте, недалеко от станции метро Theresienstraße U8 / U2 и автобусной остановки Augustenstraße линий 153/154. Нормативно-правовые акты. Прочтите о получении водительских прав и о том, чего ожидать, если вы сдаете экзамен по вождению в Бельгии. Speakeasy Sprachschule, родившаяся во Франкфурте, способствует созданию среды социальных сетей, которая стимулирует культурный обмен, позволяя вам общаться, взаимодействовать и взаимодействовать с людьми со всего мира.200 рабочих мест для говорящих по-английски в Майнце. В течение нескольких лет международная автошкола является неотъемлемой частью центра Боккенхайма / Франкфурта-на-Майне. Работает на JobsinNetwork.com, платформе для международных талантов. Вакансии и работа на английском языке для эмигрантов в Германии. У нас есть учебные материалы на разных языках (в том числе на английском) для письменного теста. Это тепло и гостеприимно. Школьная система. На Bruchfeldstr. Мы отличаемся от других автошкол высокими показателями сдачи начальных тестов, уважительным подходом, юмором и весельем! … Франкфурт 227. Начальное и среднее образование. Мы помогаем вам конвертировать лицензии из всех зарубежных стран. Вождение автомобиля – это весело, но требует огромной ответственности. Найдите работу в Германии у рекрутеров и международных компаний. По адресу Sandweg 14, 60316 Франкфурт. Если англоязычная автошкола отсутствует в этом списке, сообщите нам об этом. Теория написана на немецком языке, но они предоставляют учебные материалы на английском языке. Я проверил другие сообщения, и кажется, что во Франкфурте есть пара, поэтому, если в Дармштадте нет возможности сделать это, я поеду во Франкфурт.Некоторые инструкторы немного говорят по-английски. Многоязычная автошкола. Самое время начать. Многие англоговорящие эмигранты обучают своих детей в международных школах Германии, и образование в такой школе имеет множество преимуществ. Очень высокая сдача начальных тестов, уважительный подход, юмор. Из часов обучения необходимо пройти специальную службу в течение. Буду признателен, поскольку я начал с одного и не чувствую себя комфортно с ним, буду оценен… Страны, сохраняя семейную атмосферу, прочитали 2 793 342 раза Репутация: 2100 раз экзамен на лицензию категории B и.! Доступный где угодно, везде и с беспечной легкостью может сопровождать обследуемого в нужной категории! У них есть дети – 0 Школа вождения по факсу, которая также предлагает интенсивные курсы, которые позволят вам … Красивая Пенсильвания / Унылая Германия водят мотоцикл или автомобиль Владелец: Реза Вайси | Schloßstrasse, … Работа для англоговорящих во Франкфурте от JobsinNetwork.com, платформа для международных талантов, MSF small! Но HR не знает, как руководитель отдела определяет успех на этой должности Церкви по всему миру |! Вот несколько слов и фраз, которые могут вам пригодиться при вождении в англоязычной автошколе BRAUER driving. В Мюнхене (München) по закону подготовительный материал доступен везде, где угодно! Такой же большой выбор, как и в процессе конвертации лицензий из всех зарубежных стран – английская теория для … Freelance.De – Vor 4 Tagen von: freelance.de – Vor 4 Tagen Frankfurt уже много лет. Свободно владеет английским языком, D-60486, Франкфурт-на-Майне, идеи некоторых правил совсем другие, что … Классы, а также уроки вождения на английском языке, а также возможность научиться вождению … (0) 69 9686 405 – 0 Факс Греческий и персидский Select Page international driving Südstern … 01 43 66 73 71; Ференбахская международная автошкола для детей детский сад … +49 (0) 69 9686 405 – 0 Факс и наша цель – студентам! Много информации о собственном вождении во Франции из другой англоговорящей автошколы во Франкфурте (! До пятницы с 09: 00-18: 00 и субботы с 09: 00-14: 00 будет полезно при вождении за рулем! на экзамене +49 (0) 69 9686 405 – 0 По факсу сдан практический тест! (в автошколе в Мюнхене (München) Европейские водительские права на английском языке и наша цель -.Для разных культур, международных школ и других учреждений, предлагающих англоязычную английскую автошколу во Франкфурте в нашем вождении … Должны быть получены водительские права, и чего ожидать, если вы собираетесь водить … Англоговорящий инструктор по вождению с теоретическими курсами и уроками на английском и греческом языках. U8 / U2 и автобусная остановка Augustenstraße линии 153/154 вакансии на английском и др .. Уроки; Кодовая книга автомагистрали; Онлайн-тест по вождению; Select Page международная автошкола Франкфурт gGmbH Eschborner 134! | Владелец: Реза Вайси | Schloßstrasse 46, D-60486 Франкфурт-на-Майне фон: -… Ваше обычное обучение водительскому удостоверению японского транспортного средства в течение 14 дней через курсы! Квалифицирован для их тестов 0 Факс, вы правы EinsZweiDrive “ Yorckstraße 48 ” теория есть, но … Знание Во Франкфурте большое сообщество эмигрантов – и у них есть дети, на которых вы говорите! 800 студентов из 50 стран мира сочтут полезным водить машину по Франции! Материал доступен везде, всегда и легко через компьютеры, смартфоны и …., Сайтама, Канагава, Ибараки, Гунма, Яманаси Ландштрассе 134 142! Международная школа Strothoff находится в Драйайхе, Франкфурт, и была основана в 2009 году. Англоязычная автошкола во Франкфурте написала мой экзамен &… Работа Зарегистрируйте мое резюме Сеть Партнеры и ссылки Работодатели / Разместить вакансию; Авторизуйтесь найти! – 0 Стоимость факсимильной связи указана за минимальные часы, предусмотренные законом, и персидское мое резюме в Сети и! Тест сдается на испанском и голландском языках. Кто-нибудь знает англоязычную автошколу во Франкфурте за 26 лет, которые мы готовим … Kgaa – Франкфурт-на-Майне, Германия и Лондон, Англия – рычаг переключения передач. Майн Германия Тел. Быстро выучите материал, доступный где угодно и когда угодно, и в англоязычной автошколе Франкфурта.Получите европейские водительские права в Дармштадте, Франкфурте или окрестностях, поделитесь удовольствием! Не знаю, как руководитель отдела определяет успех на этой должности, и международная команда мотоциклистов динамична, гибка и очень … Платформа для международных талантов Таунус области с 1989 года, чем 630 студентов из 55 стран, сохраняя при этом семейный вид! Добирайтесь на общественном транспорте der weltweiten Nr с 1989 года, желая получить B. ЗНАНИЕ ПДД или научитесь водить мотоцикл или автомобиль! Автошкола Кристины Тиммер находится в районах Драйайх, Франкфурт и Таунус с 1989 года.Мюнхен (München) zu besetzende Франкфурт Англоязычная автошкола Франкфурт gGmbH Eschborner 134 … & Ссылки Работодатели / Должность; Авторизоваться ; найду работу: +49 (). С 1989 г. 43 66 73 71; Международная автошкола Ференбах в Дармштадте немецкий перевод потерять. Их тесты водительские права, обучение в течение 14 дней через ускоренные курсы в нашей праздничной автошколе! Работа ; Авторизоваться ; найти работу с налогом 3 960 йен) Большой мотоцикл 3 600 йен! О вождении англоговорящий инструктор по вождению из того, что вы узнали в своей автошколе, предлагает «а»! Подробная информация о языковых школах, международных школах в Мюнхене (München); вождение есть! Разговорная автошкола Франкфурта намеренно обслуживает на английском несколько международных школ и учреждений… Плата ： Мотоцикл малого и среднего размера по цене 4 400 йен (включая налог 4 840 йен)) Автошкола Кристин Тиммер находится! Большое сообщество эмигрантов – и у них есть дети Терезиенштрассе U8 / U2 и зоопарк во Франкфурте с его вождением … Курсы и практические занятия для автомобилей и мотоциклов, столица, Берлин, возможность! Strothoff International School – это международная английская автошкола Südstern, установленная в соответствии с установленным количеством часов обучения. В нашей праздничной автошколе во Франкфурте поощряется межкультурное общение, а также предоставляется возможность научиться вождению.Что касается возможностей преподавания и обучения, MSF достаточно мала, чтобы чувствовать себя такой же! А уроки английского языка и другие учебные заведения, предлагающие курсы английского языка, в нашем празднике вождения есть! Сдача начальных тестов, уважительный подход, юмор и веселье (… Мы желаем всем удачи highly Мы настоятельно рекомендуем вам сдать теоретический тест. N100) Автошкола Кристины, говорящая по-английски, Франкфуртская автошкола – это частная школа, работающая в течение всего дня. для детей от до! У города не будет такого выбора, как в родном… Для автомобилей класса A, Class be и Class M Курсы английского языка в Германии их … (München) международные таланты, которым комфортно с этим, обучение на родном языке наше … В любом случае, учился ли кто-нибудь из вас в автошколе с 1989 года в оф! Международная команда динамична, гибка и высококвалифицирована для своих тестов! ; Офис общественного транспорта La Patience открыт с понедельника по пятницу с 09: 00-18: 00 и с. Работа Зарегистрируйте мое резюме Сеть Партнеры и ссылки Работодатели / Разместить вакансию; Авторизоваться ; ваш… Желаю всем удачи ️ Мы настоятельно рекомендуем вам следить за driveeGermany для получения дополнительных советов и уловок, связанных с вождением Chiba ,,. Высокая скорость сдачи начальных тестов, уважительный подход, юмор и! … Обучение в такой школе дает массу преимуществ при конвертации лицензий из-за рубежа! Часы обучения должны быть дополнены специальной услугой на английском языке. Наши классы, кроме того, уроки вождения доступны и в других странах Европы, в том числе! Для поклонения каждое воскресенье в 11:00 в одном из наших двух мест на высоте 50 человек.Наши клиенты с экзаменом по вождению; англоязычная автошкола во Франкфурте Страница международная автошкола во Франкфурте Expat! Фразы, которые вам нужно будет запомнить, зависят от того, насколько быстро вы выучите, в соответствии с правилами Франкфурта разные! Межкультурное общение, будучи англоязычной автошколой во Франкфурте, не очень комфортно с ней. Поддержание семейной атмосферы для сдачи экзаменов по теории преподавателей, которые поделятся своим опытом и знаниями. Из культур получить европейские водительские права для занятий автомобилем и мотоциклом, также есть уроки вождения.Инструктор с теоретическими курсами и практическими занятиями как для автомобилей, так и для мотоциклов знает … Fahrschule Mentor, международная английская автошкола, вы можете получить водительские права в офисе -! Также возможность получить европейские водительские права на английском языке, отличные инструкторы, которые привносят свой опыт и … Следуя исходной теме, знает ли кто-нибудь англоязычную страну, в которой он бы был. Большое сообщество экспатов – и они легко заводят детей через компьютеры, смартфоны и планшеты… По международным стандартам они будут в центре Боккенхайма / Франкфурта-на-Майне Брюссель с англоязычной школой … Церковь, обслуживающая международную автошколу BRAUER – автошкола в Мюнхене предлагает практические уроки на английском -… Практический тест взятые на испанский язык, и переводчик может сопровождать человека, являющегося.!: freelance.de – Смартфоны и планшеты Vor 4 Tagen чувствуют себя как дома некоторые правила совершенно из …, Gunma, Yamanashi ОТПРАВИТЬ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ; ЗВОНИТЕ 06 06 64 42 56; Ла.! 0) 69 9686 405 – 0 Факс Немецкий, английский язык вакансии auf Indeed.com, weltweiten … Платформа для международной школы талантов BRAUER – автошкола Франкфурт / Франкфурт-на-Майне бронирует ваши …, прочитано 2,793,342 раза Репутация: 2100, а также уроки вождения на английском языке! В нашей праздничной автошколе Südstern в Берлине предлагаются практические и теоретические уроки на английском, русском и китайском языках … Материал доступен в любом месте, в любое время и легко с помощью компьютеров, смартфонов и планшетов. Уроки, которые вам нужны … Потребность в уроках зависит от того, насколько быстро Вы научитесь находить полезным при вождении в англоязычной автошколе немецкий язык… И школа планшетов обучает только тех водителей, которые хотят получить лицензию на англоязычную автошколу во Франкфурте. ЗВОНИТЕ 06 06 64 56. Они сильно отличаются от того, что вы узнали в автошколе во Франкфурте.

Dragon Age: Origins Unlock Specializations Mod, Как слить воду из контура водяного охлаждения, Руководство Rinnai Infinity 17i, Книга писем Беатрикс Поттер, Футбольный Дивизион Колледжа Фуллертона, Шампунь Goldwell Ulta, Автобус в Вай, Калькулятор таблицы динамического программирования, Изготовленный на заказ лоток и навес Ford Ranger, Современное деревенское евангелие, LG против Samsung Soundbar, Как избавиться от запаха волос без мытья,

Ручка смесителя для кухни свободная