Как научиться читать проекты: Как правильно читать проект дома

Как правильно читать проект дома

На самом деле, это дело довольно сложное, но увлекательное и даже интригующее. По готовым чертежам сметчики, строители приходят к построению определенных задач и их решению. Документация скрывает в себе особенности проведения дальнейших монтажно-строительных, ремонтных работ.

Как разобраться в проекте дома? 

Существенным моментом является определение по масштабам. Есть специальные, четко заданные значения. К примеру, разрезы, фасады, планы выполняются в масштабах 1:200, 1:100, 1:50, сечения фундамента 1:50, конструктивные элементы на рисунке 1:5,1:10, 1:20, планам перекрытий и стропил характерен масштаб 1:100. Монтажные схемы, в свою очередь, с реальными данными соотносятся как 1:100 и 1:200.

При всем этом важно учесть, что отметки фасадов и уровней разрезов указываются в проекте дома в метрах, а другие значения размеров – в миллиметрах. При чтении чертежа необходимо учитывать, что план сооружения отображается в виде горизонтального разреза, проходящего по дверным и оконным проемам. На плане видны и сетки разбивочных осей: идущие вдоль фасадных стен и обозначаются арабскими цифрами, по боковой стороне – большими буквами русского алфавита.

 

Значения вне плана говорят о расстоянии между:

 

• разбивочными осями, которые связаны с наружными гранями стены;
• крайними разбивочными осями;
• простенками и разбивочными осями, проемами и их размерами.

Все, что указано в рамках схемы, свидетельствует о:

• привязке перегородок и внутренних стен к осям;
• толщине перегородок и стен;
• размерах проемов в перегородках и внутренних стенах.

 

Все легко перепроверить – сумма размеров по каждому участку равна длине стены.

Как читать проект дома по проекции здания? 

Проекциями любого вида (по вертикальной плоскости, снизу, сверху, слева или направо) считается фасад. Вне схемы оказываются непосредственно высотные отметки от уровня земли. Когда на чертеже явно выражены оси колонн и стен, с легкостью можно определить и тип изображенного фасада. Разрезы на схеме несут информацию о размерах сооружения между крайними осями, расстоянии от пола до пола, разметках лестниц, высоте проемов, уровне земли.

 

Благодаря возможности разобраться в чертежах, полностью «пропустить» через себя проект удается заранее продумать особенности территории, а именно ее благоустройство. Будут подобраны оптимальные решения для размещения проходов и подъездов к зданию, озеленению участка.

Как разобраться в проекте дома – «чтение» архитектурных разработок 

Для архитектурных решений важно четко представить всю информацию, чтобы потом планы воспринимались правильно, без малейших ошибок. Одним из основных шагов является на первый взгляд незначительный момент, титульный лист и чтение каталога плана. Именно здесь содержатся сведенья об аббревиатурах (их расшифровка) и масштабная линейка, согласно которой и происходит сопоставление указанных в плане значений.

 

Важен еще и план-лист по расположению будущего объекта. Фигурирует информация о размещению участка для строительства касательно крупных городов, автомагистралей, важных инженерных узлов.

 

В проекте планировки территории (значение «С») вы найдете топографические данные (расположена под уклоном или нет, указаны плоскостные данные), план сноса (строения и насаждений, которые будут устранены), коммуникационные сведенья (содержится информация о прохождении инженерных линий, что также важно учитывать при проведении строительных работ).

 

На что обратить внимание при чтении архитектурных листов?

 

• Если какие-то моменты в чертеже неясны, то лучше уточнить их непосредственно с архитектором. Неверная расшифровка может привести к неправильному представлению будущего здания.
• Также важно понимать сам план строительства (страницы с литерой «А») – все измерения поэтажных схем (обозначение расположения окон, дверей, санузлов и пр.), измерений геодезической высоты, секций стен, корпусов сооружения. Поэтажные планы, к примеру, могут на начальном этапе лишь содержать первичные данные – основные пространственные элементы, а уже на завершающей стадии (демонстрационной) быть более укрупненными, обширными, позволяя подрядчикам оценить материальную составляющую предстоящих работ.
• Уровневые планы должны читаться с учетом типов, высоты потолков, а кровельные разработки обязательно указывать на положение стропил, балок, поперечин и прочих значимых кровельных элементов.

 

План осуществления отделочных работ также должен содержать подробную информацию о необходимости использования того или иного материала в каждой конкретной комнате (и это обязательно оттенок краски для каждой стены, их основа, вид, все важное для оформления пола).

 

Важно уметь грамотно прочесть ведомость заполнения дверных и оконных проемов. Здесь подробно описываются количественные данные, тип дверных ручек, указывается информация об особенностях установки водоустойчивых элементов, специфике используемых материалов и способах их крепежа. Порой для дверей и для окон составляют отдельные ведомости.

 

В каждом отдельном плане уровень детализации может отличаться. Но в последнее время архитекторы стараются включать как можно больше подробностей о будущем здании, но, в любом случае, это никак не повлияет на тот факт, что именно решит специалист аргументировать или дополнить в процессе презентации проекта.

 

В фасадный план входят изображения о внешнем виде сооружения, о тех материалах, которые планируются к использованию (основа для стен, отделки), уклоне и типе крыши, размещению окон и дверей и пр.

Как читать проект дома? Инженерные и конструктивные моменты 

Структурные планы (со значением «S») важны тем, что в них содержится вся информация о фундаменте, армировании, толщине используемых плит, материалах для обрамления (бетонные блоки, пилястры, строительная сталь, пиломатериалы). В чем же нужно разбираться?

 

• План перекрытий. Здесь создается информация о том, выбрана строительная сталь или элементы бетонной кладки, деревянные либо металлические балки.
• План фундамента. Данные о толщине и размерах опор с указанием особенностей размещения арматуры, мест скрепления сварными пластинами, анкерными болтами.
• План перекрытий. Данный документ присутствует в проекте многоэтажного здания, здесь описываются требования к размещению балок, поддерживающих колонн, брусов, опалубки и т.д.
• План по расположению опор. Информация указывается параллельно с заметками о прочности бетона, армировании, прочими постановлениями к характеристикам и различными испытательными требованиями.

Документация по электрооборудованию (с нумерацией «Е») содержит полную информацию о расположении распределительных щитков, освещения, всех электрических цепей, трансформаторов, комплексных устройств, дополнительных панелей и т.д. Существуют страницы, несущие сведенья о конфигурации проводки, указания о предельной силе тока, замыканий, данные о размерах каналов, диаметре сечения проводов, списках панелей.

 

Как правильно читать раздел о канализации и водоснабжении? Это документы, пронумерованные «Р», содержат информацию об особенностях проведения и типе используемой техники. Здесь важно уметь прочитать:

 

• Грубый план канализации, содержащий данные о прохождении труб, расположении сантехники (при проектировании строительства домов и коттеджей присутствует редко).
• Поэтажный план водоснабжения и канализации. Здесь показано размещение и тип сантехники, пути проведения необходимого оборудования (в стенах, по потолку) для сливов, питьевой воды, кондиционирования. А вот такие бумаги зачастую присутствуют в индивидуальных разработках частных жилых строений.

Механические чертежи по отопительному, вентиляционному оборудованию, воздуховодам имеют значение «М». Редко входят в число основной документации по проектированию.

 

Существует также раздел экологического планирования, в котором фигурирует информация о методах предотвращения загрязнения окружающей среды, меры по борьбе с эрозией и прочие важные моменты. К примеру, здесь можно найти информацию о способах отвода ливневой воды, требованиях по защите деревьев, установке оградительных конструкций и т.д.

 

Перечисленные чертежи – это схематическое представление. А уже пространственное расположение всего важного оборудования согласно установленным законодательным нормам и требованиям строго зависит от понимания сути строителями. Именно поэтому важно, чтобы изысканиями, проектированием и строительством занималась одна организация, как «ИнноваСтрой». Только тогда будет обеспечено верное чтение и аргументация проекта.

Как читать проект дома правильно? Советы от «ИнноваСтрой» 

Существует несколько моментов, на которые стоит обратить внимание перед тем, как приступить к чтению проекта:

 

• Важно верно располагать первый этаж по чертежам, определяя местоположение строения по основным планам.
• Нужно обязательно ссылаться на различные листы, которые станут основой для дальнейших работ. К примеру, для водопроводчиков существенной становится информация из поэтажных планов по расположению стен совместно с разработками-чертежами по проведению труб на каждом этаже.
• Важна ориентация на масштабные измерения.
• Не стоит упускать из виду заметки на страницах, за пределами чертежа, использовать информацию об аббревиатурах, символах, специальных линиях. Например, в плане электроснабжения и электрооборудования открытые кабельные оборудования обозначаются жирной линией, скрытые – пунктирной.
• Всегда в помощь специальный строительный калькулятор сайта. Здесь необходимо уметь добавлять расстояние каждого элемента, чтобы получать точные расчеты.
• Важно аккуратно обращаться с архитектурными планами, чтобы не повредить крепление, не подвергать воздействию солнечных лучей, воды и пр. Восстановление информации может дорого обойтись.
• Нужно уметь читать спецификации, содержащие информацию о методах и материалах, применяемых в проекте, геотехнической информации, проверке качества.

 

Порой есть листы с пометками «пересмотр», в которых фиксируется информация о внесенных изменениях.

Будьте уверены в точном следовании всем важным перечисленным моментам специалистами «ИнноваСтрой». Если вы хотите быть в курсе, мы поможем вам разобраться в проекте. На стоимости строительства коттеджа это не скажется. Мы нацелены на то, чтобы вы были уверены в правильности выполнения всех наших действий.

 

Как правильно читать чертежи металлоконструкций

Все, что создано человечеством на всех этапах его развития, все гениальные мысли, которые нашли свое воплощение или остались мечтами конструкторов – так или иначе, были представлены в виде чертежей. Так же, как художественный текст передает фантазии писателя, так и чертеж фиксирует то, что пришло в голову инженера и было приближено им к реальности. 

Рис. №1 «Пример чертежей Эйфелевой башни. Франция»

На сегодняшний день все чертежи создаются по единым правилам и ГОСТам, что облегчает их чтение. Научиться читать чертежи металлоконструкций совсем не трудно, поэтому, если вы решили связать свои увлечения или профессиональную деятельность с воплощением конструкций из металла, то стоит ознакомиться с общей информацией по этому вопросу, после чего перейти к практике самостоятельного чтения.

Чертежи КМД, представляющие собой детализированное схематичное изображение металлоконструкции, разрабатываются с учетом некоторых правил, изложенных в таких документах как:

– СНиП (Строительные нормы и правила),

– СПДС (требования Системы проектной документации для строительства),

– ЕСКД (Единая система конструкторской документации).

Чертежи такого рода включают в себя набор данных, которыми вы можете пользоваться для производства – разметки, обработки, сварки и монтажа металлоконструкций. 

Рис. №2 «Производство металлоконструкций»

Перед началом обучения тому, как читать чертежи, желательно самостоятельно обратиться к вышеперечисленным документам. Не забудьте выучить все относящиеся ГОСТы, их знание не раз поможет вам быстро сориентироваться в чтении чертежа. Кроме этого, при создании любого чертежа конструкции используются специальные условные обозначения.  

Рис. №3 «Пример схемы проекта КМ»

Чертежи КМ обычно снабжены пояснительной запиской, в которой в текстовой форме изложены результаты проведенных расчетов и принятые решения, которые эти расчеты обосновывают. Вместе с этим, в пояснительной записке содержатся технические и нормативные документы, которые использовались при создании чертежа и ссылки на ГОСТы. Данная записка призвана облегчить чтение схемы. 

Рис. №4 «Пример узлов проекта КМ»

Полный проект КМД разрабатывается по КМ-у и представляет собой набор из заглавного листа, с общими данными, ведомостей, чертежей монтажных схем, чертежей монтажных узлов и чертежей отправочных элементов. По просьбе заказчика в проект могут быть включены: чертежи деталей отдельно, 3D схемы, особые ведомости, т.д.

Рис. №5 «Титульный лист проекта КМД»

В монтажной схеме вы будут изображены стыки и узлы, сварные или болтовые соединения, которые будут выполняться в монтаже. Здесь же могут быть даны текстовые комментарии. Так же здесь вы найдете ведомость отправочных элементов вместе со схемами конструкций или ссылками на чертеж, поэтому вы сразу поймете, к какому конкретному чертежу относится каждый элемент. Чертежи отправочных элементов компонуются на листе группами. Таким образом, на листе могут быть чертежи элементов, не требующих сборки или только конструкции из гнутого профиля. 

Рис. №6 «Монтажная схема проекта КМД»

При разработке схем металлоконструкций выбирается тот масштаб, который позволяет делать чертеж наиболее понятным или легким для чтения, поэтому с пониманием профессионально составленного чертежа у вас не должно возникнуть проблем. Обратите внимание, что такие конструкции, как балки и колонны можно вычерчивать без соблюдения масштаба, но с сохранением взаимного расположения деталей и отверстий. 

Рис. №7 «Пример сборочного чертежа, проекта КМД»

После того, как вы ознакомились с документацией чертежей, нужно проверить условные обозначения и вам нужно хорошо знать, как обозначается то или иное изделие. Заклепки, отверстия, узлы, виды применяемого материала – все это имеет буквенное, цифровое или графическое обозначение, поэтому лучше сверяться с таблицей, если у вас еще нет достаточного опыта чтения чертежей.

Не торопитесь, сверяйте все значения. Чертежи изначально выполнены для удобства чтения и понимания, поэтому если вы несколько минут поразмышляете над ними – дальнейший процесс чтения будет намного более простым. 

10.03.2016 
Просмотров: 120956

Как научиться читать чертежи армирования

Писались для того, чтобы упростить жизнь людям, которые потом будут что-то создавать. В данном случае чертежи. Вот вы с каркасом этим что на стройке делать будете? Вы как будете его в конструкцию устанавливать?

Правильно, во всяком случае вы должны сначала купить или исполнить фиксаторы, при помощи которых вы влепите свой каркас в опалубку конструкции, которые будут удерживать его там в проектном положении. А значит что? И ничто другое! На кой хрен вам знать расстояния до центра тяжести арматуры? Чем оно вам там на стройке поможет?

Вы пришли и заказали фиксаторов для з.

Перейти к новому. Как правильно читать чертеж армирования конструкции от куда указываются расстояния между стержнями, защитный слой никак не могу разобраться. Вот пару фоток. Вот например сечение Как понять что защитный слой 50 от грани вертикального стержня а не от грани поперечного?

Инженеры, которые ЭТО начертили, не инженеры, а жалкие двоечники, неучи и болваны. В вашем случае дайте им взбучку и спросите что конкретно они там имели ввиду, когда ЭТО чертили. Чет накипело Как можно было в целой стране смыть в унитаз целую огромную отрасль научную Капец просто Безграмотно в колонну х ставить 4 стержня д А оформление Самое важное в правилах оформления- это чтобы всем было понятно, и чертежи читались однозначно.

Чертежи железобетонных конструкций

В серии то заглядывали? На счет проектного положения стержней. Вот чертеж, если с защитным слоем понятно, он тут четко о грани до грани, то вот с проектным положение мн е очень. Закладная зд-1, расстояние от низа до детали мм, это от низа до центра детали или опять до края. Всегда ставлю размер у крайних стержней от наружной грани, промежуточных по середине.

Как читать чертежи проекта

Так как иначе не подберешь фиксаторы арматуры. Предлагаю вашему вниманию один из проектов административное здание в Тобольске, можете скачать бесплатно заполнив форму расположенную ниже.

В чертежах вы увидите как армируются монолитные стены и перекрытия, устройство полов, жесткой кровли, утепляется фундамент и многое другое. Ваша благодарность за мою статью это клик по любой кнопке ниже.

На картинке приведен пример фундамента, красными стрелками показал куда следует смотреть, чтоб понять какая арматура применена и как она расположена.

Обозначения на чертежах в машиностроении

Чтоб внимательно разглядеть чертеж нажмите правой кнопкой мышки на картинку и выберете пункт открыть картинку в новой вкладке. Нам нужно уменьшить дверные проемы и прибить плинтуса и порожки. В полу приходят трубы отопления, горячей и холодной воды. По потолку проходит электричество.

Где показана глубина залегания труб в полу и как она показана?

И где видна трасса проводов? Здравствуйте в проекте должны быть разделы по электрике и водоснабжения здания, смотрите в них отметки прокладки труб и электрики. Если не найдете, то остается аккуратно демонтировать пол и потолок. Добрый день , подскажите пожалуйста, как получить проектные документы в многоквартирном доме дольщику? Оставить комментарий Закрыть. Ваш e-mail не будет опубликован. На видах конструктивных элементов к разрезах показывают контуры и габаритные размеры элемента, арматурные изделия.

Расстояние между стержнями арматуры. Номера позиций арматурных изделий на чертежах и в спецификации должны быть одними и теми же.

Чтение чертежей – правила чтения для начинающих

От одинаковых одиночных стержней плиты допускается давать общую выноску позиции. На схеме армирования проставляют сокращенные выноски позиций стержней только номер позиции , на разрезах в схеме дают более полную выноску, т.

Если стержни одной позиции обозначают на нескольких разрезах, то полную выноску приводят только на одном из них. На схеме армирования дают полную выноску стержней, не попавших в разрезы. При заготовке арматурного стержня нужно знать его полную длину. Для арматуры периодического профиля при этом дополнительные подсчеты требуются только при суммировании отдельных участков изогнутого стержня см. Для гладкой арматуры полная длина стержня должна включать, кроме суммы прямых участков, также добавки на крюки.

В табл. При заготовке арматуры определяют ее вес. Это необходимо как для учета расходования стали, так и для выдачи нарядов рабочим бригадам, потому что нормы выработки определяют по весу заготовленной арматуры. При составлении чертежей площадь сечения стержней и их вес берут в зависимости от диаметра и длины по табл.

При отсутствии стержней нужного диаметра их следует заменять с учетом марок сталей. Например, в чертеже железобетонной плиты указано армирование 1 м плиты шестью стержнями диаметром 8 мм, а на строительстве имеется сталь диаметром 6 мм.

Для того чтобы прочность не уменьшалась, необходимо при замене стержней сохранить общую площадь сечения рабочей арматуры неизменной.

В этой статье я хочу привести разбор чертежа, на котором разработаны колонны. Если вас интересует чертеж схемы расположения колонн, прочтите эту статью Пример выполнения схемы колонн с пояснениями. Колонны монолитные железобетонные, разных сечений — квадратного, прямоугольного и уголкового.

Пересчет арматуры производится инженерами, утверждается техническим руководителем строительства и согласовывается с проектной организацией. Количество хомутов в колоннах, балках и распределительных стержней в плите указывается на 1 м по длине конструкции. Иногда указывают и промежуточные расстояния между ними. Прокладки и проволочные узлы на чертеже не показывают.

Арматуру для одной конструкции заготовляет обычно несколько звеньев арматурщиков; каждое из них в соответствии с нарядом готовит какой-либо один из видов стержней: рабочие стержни, хомуты и т. Каждое звено перед началом работы получает эскиз, выполненный простым карандашом. Арматурные изделия снабжают бирками рис. Химическим карандашом писать на бирке не следует, так как надпись может быть смыта дождем.

Как научиться читать чертежи металлоконструкций, понимания маркировки

Любая стройка заключается в сборке в единое целое тысяч конструктивных элементов. Каждый из них имеет свой материал, свои размеры и свой способ монтажа. При возведении современных зданий широко применяются разнообразные металлоконструкции, которые могут поставляться на строительную площадку одним или нескольким поставщиков.

Выбор каждой из них определен заранее выполненным общим проектом здания. О ключевых характеристиках и особенностях монтажа информируют чертежи, без умения «расшифровки» которых сегодня на стройплощадке нечего делать не только инженерам, но и рабочим-монтажникам. 

Как составляются чертежи

Независимо от того, какие специалисты занимались разработкой того или иного элемента, его чертеж будет универсальным, выполненным согласно требованиям действующих ГОСТов. Такая унификация позволяет «как открытую книгу» читать любую графическую информацию. 

Чертежи представляют собой схематическое изображение металлоконструкции. Они позволяют узнать характеристики материала и конструкции, а также особенности сборки.

Что нужно знать для чтения чертежей

Для того, чтобы «китайская грамота» стала доступной технической информацией, стоит начать изучение с универсальных условных обозначений. Важно также понимание таких понятий как:

• вид;
• сечение;
• разрез;
• обозначение геометрических размеров.

Помимо графической части чертежи (а их на строительной площадке – сотни) содержат дополнительную информацию: пояснительную записку, в которой изложены результаты расчетов и нормативные документы, облегчающие чтение чертежа.

Пак правило, полный проект включает в себя:

• заглавный лист с общими данными;
• чертежи монтажных схем;
• чертежи монтажных узлов и отдельных элементов;
• при необходимости 3D схемы и т.д.

Что позволяет узнать чертеж

Универсальность обозначений в различных чертежах позволяет получить исчерпывающую информацию об: стыках и методах их соединения, общей

компоновке узлов. Каждый элемент чертежа имеет свое графическ5ое, буквенное и цифровое обозначение. Зная их, можно получить всю информацию о предстоящих работах:

• материале и размере конструкций;
• способе их соединения; 
• компоновке в единую конструкцию.

Человек без инженерного образования на первом этапе будет вынужден постоянно обращаться к справочной литературе для расшифровки обозначений. Однако, с практикой непонятные линии, буквы и цифры с первого взгляда будут становиться понятной и полезной информацией для строительства объектов любой сложности. 

Учимся читать чертежи. Кровля. Блог Академии сметного дела

Кровля – верхняя часть практически любого строения, защищающая его от атмосферных воздействий. Поэтому, составляя сметы на строительство жилых, общественных и производственных зданий, приходится определять стоимость кровельных работ. Наряду с подбором расценок, пред сметчиком встает задача подсчета объемов работ, которую возможно реализовать только подробно изучив проектную документацию.

Утвержден определенный стандарт данных, которые обязательно должны быть указаны в проектной документации. Согласно правил СП 17.13330.2017 «Кровли. Актуализированная редакция СНиП II-26-76» (п. 4.14)  в рабочих чертежах крыши зданий необходимо указывать:

«- план крыши, ее конструктивное решение, наименование и марки материалов и изделий со ссылками на нормативные документы;

– значение уклонов, места установки водосточных воронок и расположение деформационных швов;

– детали кровель в местах установки водосточных воронок, водоотводящих желобов и примыканий к стенам, парапетам, вентиляционным и лифтовым шахтам, карнизам, трубам, мансардным окнам и другим конструктивным элементам;

– крепление волнистых листов и гофрированных профилей через верхний гребень волны и гофра с применением уплотнительной прокладки.»

Как видите, ни слова об объемах строительно-монтажных работ по устройству кровли. И это неудивительно, ведь в МДС 12-33.2007 «Кровельные работы» указано (п. 3.1):

«Кровельные работы выполняются, как правило, по проекту производства работ или по технологическим картам».

А если из Методических рекомендаций по разработке и оформлению проекта организации строительства и проекта производства работ МДС 12-81.2007, можно понять, что ведомость объемов строительных работ разрабатывается в составе проекта организации строительства (п. 5.4).

Наиболее информативные чертежи для подсчета объемов кровельных работ – это план кровли и разрезы здания. В некоторых случаях могут понадобиться схемы монтажа стропильных конструкций.

План кровли – это чертеж горизонтальной проекции крыши, т.е. ее проекции на плоскость пола или земли. Самый главный показатель на плане кровли – это ее уклон. 

Уклон крыши – это угол наклона кровли относительно горизонтального уровня. Уклон обозначают латинской «i» и указывают  как пропорцию (например, 1:4), в процентах (25%) или градусах (15°).

Одну размерность (%) уклона кровли переводят в другую (град.) по формуле:

tg α=0,01×x

где α – угол наклона кровли

х – размерность в %.

Рассмотрим план кровли трехквартирного жилого дома.

           

На чертеже указано, что уклон крыши составляет 25°. В данном случае все скаты кровли имеют одинаковый уклон. Однако бывают и кровли сложных конструкций, например мансардного типа, элементы которых имеют разный градус наклона относительно горизонта.

Через кровлю проходят два дымохода: в осях 1-2/Г и 3/В-Г. Однако при подсчете объемов работ мы не учитываем их, т.к. согласно правил раздела «Исчисление объемов работ» сборника ГЭСН 81-02-12-2017 Кровли:

«2.12.1. Объем работ по покрытию кровель следует исчислять по полной площади покрытия согласно проектным данным без вычета площади, занимаемой слуховыми окнами и дымовыми трубами и без учета их обделки.»

Вынос карниза составляет 600 мм. Эта величина определяется как расстояние между наружным контуром здания и наружной плоскостью стены, изображенной на чертеже пунктирной линией.

Обратите внимание, что здание имеет ось симметрии близ координационной оси Г, поэтому кровельное покрытие состоит из зеркальных элементов, равных по площади.

Общая площадь кровли определяется как сумма ее составляющих элементов: треугольников, трапеций  и наклонных параллелепипедов. Площади каждой фигуры определяются по формулам геометрии. Исходными данными являются длины оснований и высоты фигур.

При определении эти величин важно помнить следующее:

план кровли выполнен по традиционным правилам проектирования: т.е. на нем указаны линейные размеры! 

Наклонные элементы (скаты кровли) указаны в горизонтальной проекции, а значит, нанесены на чертеж с искажением! Поэтому высоту для определения площади геометрических фигур с плана кровли считывать нельзя! Для этих целей используются формулы тригонометрии и дополнительные данные с разрезов здания. 

Как видите, при чтении чертежей кровли, несмотря на кажущуюся простоту, имеется множество нюансов, что требует обладания определенными знаниями и предельной внимательности!

правило двух недель / Хабр

«Этот олень просто огромный!»

Той ночью я поздно возвращался домой. Когда я подъезжал к дому, в свет фар попал самый большой олень, которого я видел в жизни, он стоял прямо посередине дороги. Я живу в лесистой местности, и соседи говорили, что олени здесь гуляют свободно, но тогда я впервые увидел одного из них. Это животное выросло таким большим точно не благодаря своим инстинктам: когда его осветили фары, Бэмби рванулся… прямиком на дорожку к моему дому!

Возвращайся!

Я погнался за ним, надеясь ещё на пару секунд продлить это импровизированное сафари, успев только увидеть, как белый хвост исчезает в кустах.

Этого было слишком мало, мне нужно было увидеть Бэмби снова!

Я редко вижу животных рядом с домом, но они точно здесь живут. Мы слышим воющих по ночам койотов и нас предупредили о блуждающей в наших краях рыси. Однако они знают, как не попадаться на глаза, и мне почти никогда не удаётся увидеть их вживую.

Хм… можно ли как-то исправить ситуацию?

Может, поставить камеру наблюдать за зверями, чтобы она уведомляла меня, когда они проходят рядом? Я бы видел их каждый день! (Не буду отрицать, меня довольно сильно вдохновила полоса препятствий ниндзя-белки).

Пора приступать к мозговому штурму по разработке моего изобретения:

• Трансляция видео, направленного на лес.
• Запись видео, когда мимо проходит животное. Буду сохранять его в облако!
• Мне понадобится приложение для iPhone, уведомляющее меня, когда рядом будет животное.
• О, и я ведь могу организовать стриминг видеотрансляции в приложение.
• Нужен искусственный интеллект! Буду использовать распознавание изображений для определения вида проходящего животного, чтобы приложение уведомляло меня о самых уникальных зверях (простите, еноты).
• И, наконец, логгинг для фиксации времени суток, когда появляется каждое из животных. Добавим немного науки.

Всё это вполне реализуемо. Я уже представлял, как однажды получу на телефон уведомление: «Скорей, на улице олень!»

Но где-то в глубине сознания послышался ворчливый голос, шептавший: «Ты никогда не закончишь этот проект».

Видите ли, у меня есть длинный список сторонних проектов, которые я забросил в процессе реализации. «И этот ты забросишь», — продолжал настаивать голос. «Даже начинать не стоит».

Я не хотел прислушиваться к этому голосу. Но он не лгал.

Что же делать?

Итак, он предупредил о реальном риске. И теперь я знаю об этом риске. Что теперь можно сделать, чтобы понизить его и увеличить мои шансы? Я вспомнил свои предыдущие проекты, пытаясь найти подсказку, способную помочь мне успешно завершить начатое.

Я обнаружил один признак.

Звучит безумно, но вспомнив все свои старые работы, я осознал, что мёртвые проекты имеют они одну удивительную общую черту: я забрасывал их через две недели после начала. Почти каждый завершённый сторонний проект я доделывал меньше, чем за две недели. Похоже, две недели — это срок иссякания моей мотивации.

Хм, это было неожиданно.

Но это имело смысл. Все эти проекты на энтузиазме я начинал из интереса, без особой толкающей их вперёд мотивации. Да, я завершал крупные сторонние проекты, требовавшие нескольких месяцев работы, но все они решали какую-то необходимую мне задачу. А что же было с теми, которые я начинал из интереса? Они оказывались забытыми после того, как иссякал энтузиазм.

Наблюдение за оленями совершенно точно относилось к категории проектов «ради интереса». Это значило, что у меня есть дедлайн, и он отнюдь не искусственный. В невидимых часах начал течь песок, и с каждой проходящей секундой моя мотивация угасала.

Мне нужно было бежать наперегонки со временем.

Как это сделать? Я ни за что не успею за две недели реализовать такое количество функций.

Настало время сделать то же, чем я занимался на работе: безжалостно урезать объём работы.

Если я не смогу завершить проект за две недели, то и пробовать бы не стоило. Как бы ни очаровывало меня предвкушение, мне нужно было смотреть на весь проект сквозь эту призму. Что же попадёт под топор?

Сначала мне нужно было чётко сформулировать реальную задачу, которую я хочу решить.

Я хотел видеть животных, когда они проходят рядом. Для этого необходимо ПО, замечающее, когда они появляются. И что-то, что сможет мгновенно меня об этом уведомлять. Вот и всё. Всё остальное было свистелками.

Нужно уничтожить все свистелки.

Было бы здорово сохранять видеозапись с оленем, но нет. Прощай, запись в облако.

Трансляция видео в телефон? Забудем об этом.

Логгинг? Только в конце, если останется время.

Я пытался урезать объём даже оставшихся функций. В каждой части проекта я задавался вопросом: мне действительно это нужно? Есть ли более простой способ достижения той же цели?

Действительно ли мне нужно было создавать собственное приложение, сообщающее о животном? С этим справится Телеграм-бот. Отлично, не нужно учиться тому, как собирать приложения для iPhone.

Критически важно ограничить количество новых инструментов, которые придётся изучать. На изучение одного нового инструмента может потребоваться долгое время, которое отъест часть нашего двухнедельного окна. Изучение двух новых инструментов — это гарантированный провал.

Наверно, это неподходящее время для изучения новой библиотеки машинного обучения, вместо неё я использую алгоритм распознавания движений. Когда приложение распознает движение, то будет делать снимок и отсылать его мне. Я возьму на себя роль ИИ и сам буду решать, интересен ли он.

Иногда урезание объёмов оказывается менее заметным. Некоторые этапы, которые на работе могут считаться best practices, дома будут ненужной обузой. Чтобы разобраться, что из них что, сначала задумайтесь, почему нечто вообще считается best practice.

Нужно ли писать тесты для кода распознавания движения? Я понятия не имею, как его тестировать. Чёрт возьми, да через две недели я даже не буду поддерживать этот код. Вырезаем. Как насчёт чёткого и обобщённого способа отправки уведомлений пользователям? Здесь я — единственный получатель, поэтому просто пропишу себя в Телеграм-бот.

Но от стремления добавлять «полезные» функции не избавиться. У него даже есть название: scope creep («расползание границ»).

Это настойчивое желание добавить ещё одну вещь. «Нужно упростить способ кодирования этой функции». «Что если я сделаю это при помощи другого инструмента?»

Расползание границ возникает естественным образом, и если я не буду с ним бороться, время на таймере истечёт.

Настало время марафона кодинга. Я нашёл подходящую камеру на Amazon. Покупаем. Написал код распознавания движений, связал его с камерой. Готово. Написал Телеграм-бота. Отлично! Соединил их вместе. Круто!

Я переступил отметку в две недели, но энтузиазм не иссякал. Я закончу этот проект! Калибровка датчика движения для того, чтобы он работал на открытом воздухе, оказалась сложнее, чем я ожидал, но работа двигалась… а потом в часах упала последняя песчинка.

Несмотря на все мои усилия, пару дней я не мог работать над проектом, после чего мой таймер мотивации обнулился. Внезапно подталкивание его к завершению стало казаться непосильным трудом. Я не хотел продолжать.

Нет! Я же почти его закончил! Проект был готов на 95%, для завершения оставался всего один толчок.

Но он просто больше не казался мне интересным.

Его никогда не двигало вперёд серьёзное видение, я начал его под влиянием момента. А мотивация, как и момент, прошли.

Часть меня пыталась это отрицать. Я продолжал думать: «Закончу завтра». Пятью «завтрами» позже мне пришлось признать правду. Настало время двигаться дальше и избавиться от этой умственной нагрузки. Это был проект на энтузиазме, и когда энтузиазм иссяк, он просто больше не стоил дальнейших трудов.

Но не всё было потеряно. Когда я начинал проект, я тщательно спланировал его так, чтобы на самом деле это были три отдельных проекта, замаскированные под один: алгоритм распознавания движения, Телеграм-бот и проект интеграции для соединения этих двух частей. Первые два проекта я завершил! Этого бы не произошло без безжалостного урезания объёмов.

И каждый проект был полезен. Я спроектировал датчик движения и Телеграм-бота так, чтобы они были независимы от приложения, которое я разрабатывал. Теперь в любом из своих будущих проектов я смогу при необходимости повторно использовать эти компоненты, что сэкономит мне несколько дней работы и позволит за тот же двухнедельный период завершить более амбициозный проект. А ещё в моём инструментарии появились новые инструменты. Это всё равно победа!

Пытаясь сделать меньше, мне удалось сделать больше.

Поэтому я двинулся дальше. Но когда в голове снова послышится тот ворчливый голос, я буду готов.

И если я снова увижу Бэмби, то просто сделаю снимок.

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)

Литературное чтение 3 класс Тема: Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно­популярной статьи Я.Смоленского) Цели: помочь ученикам самостоятельно с опорой на статью Я.Смоленского составить памятку «Как  научиться читать стихи». Планируемые результаты Личностные умения:  ­ проявлять интерес к изучению статьи Я.Смоленского;                                          ­ проявлять осознанно­эмоциональное отношение к процессу чтения     стихотворений вслух.       Метапредметные умения   Познавательные УУД:  ­ извлекать информацию, представленную в разных формах;                                            ­ устанавливать причинно­следственные связи;                                            ­ строить рассуждения. Регулятивные УУД: ­ выполнять учебные задания в соответствии с целью;                                      ­ корректировать свою деятельность;                                      ­ в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности   своей   работы   и   работы   других   в   соответствии   с   этими   критериями. Коммуникативные УУД: ­ готовность слушать собеседника и вести диалог,                                               ­ признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные умения:  ­ самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;                                        ­ умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;                                        ­ относить произведения к жанрам по определённым признакам;                                         ­ самостоятельно формулировать главную мысль текста;                                          ­ по ходу чтения представлять картины, описанные автором;                                       ­ осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Организация образовательного пространства Информационный материал: учебник «Литературное чтение ч.1». Демострационный материал: электронная презентация. Раздаточный материал: карточки с учебными заданиями. Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, групповая. Ход урока I. Организация 1мин Психологический настрой учащихся на урок. Мы к уроку готовы.  1 Глаза смотрят и видят  Уши слушают и слышат  Сначала думаю, а потом говорю  Помню, что в классе я не один  Умею слушать мнения других. 2 II. Обоснование, осознание и принятие идеи (погружение в проект). 1.Введение в новую тему. 2мин Не теряя ни секунды драгоценного времени включаемся в работу. ПОЭТ ПОЭЗИЯ                                                                         СТИХОТВОРЕНИЕ ПОЭТЕССА  [ТЭ]                                                                  РАССКАЗ ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ Прочитайте слова. С каким литературным жанром связаны эти слова? Помогло ли вам это задание понять, о чем пойдет речь на уроке?           (СТИХИ) – на доску карточку. 2. Размышление об услышанном в диалоге детей: 5 мин  ­ Что вам сегодня задали?  ­   А­а­а!   Пустяки!   Стихотворение   выучить,   у   меня   память   хорошая,   быстро вызубрю!  Прочитайте диалог каждый шепотом  Прочитайте в паре по ролям  Прочитайте для класса   Кто согласен с мальчиком?  Это действительно лёгкое задание для тех, кто имеет хорошую память?   Как долго помнится стихотворение, если его вызубрить?  Подумайте, ВЫЗУБРИТЬ и ВЫУЧИТЬ это одно и тоже?  Я заранее попросила вас посмотреть в толковом словаре значение слова «ВЫЗУБРИТЬ». Итак, что обозначает это слово?                         (ЗУБРИТЬ) – на доску  Посмотрите, какая запись получилась на доске. (СТИХИ ЗУБРИТЬ) – какой знак, какое слово вы бы сюда добавили? О чем же будет наш урок, чему посвящается?   Ребята,   я  предлагаю   подумать  сегодня  над   вопросом  (МОЖНО   ЛИ  НЕ ЗУБРить  СТИХИ,  но ЗАПОМНИТЬ ИХ НАДОЛГО?) и постараться найти на него ответ.   Ваше первоначальное предположение какое?  Где нам искать ответ на этот вопрос? Как убедиться, кто из нас прав, а кто заблуждается?  Предлагаю, для решения поставленного вопроса поработать с разной информацией и создать всем вместе памятку «Как учить стихи». Согласны? А нужны ли нам эти знания?  Итак, главная цель нашего урока составить памятку, которая будет помогать нам в чтении стихов наизусть. Начнем нашу работу. III. Планирование работы, выдвижение гипотезы, формулирование задач. 5мин  Я хочу познакомить вас, ребята, с необычным человеком: Я. Смоленским. Яков Михайлович Смоленский – народный артист РФ, профессор. Его именем назван межвузовский конкурс чтецов при Театральном училище им. Б. В. Щукина, участие в котором открыло   дорогу   в   театральный   мир   многим   начинающим   талантливым   артистам.   Яков Михайлович создал превосходную школу сценической речи и художественного чтения. Многие популярные артисты считают его своим учителем. Как вы думаете, почему я хочу вас познакомить именно с  Я.Смоленским? Может ли он нам   помочь   найти   ответ   на   поставленный   вопрос?   Да,   действительно   Я.М.Смоленский   тот человек, который знает тайну, как следует учить стихи так, чтобы они надолго запомнились. ­ Хотите узнать его тайну?  ­ Для этого нам нужно будет прочитать  статью Я.Смоленского. Прочитайте  заголовок статьи на  слайде.    Можете ли  вы предположить, о чем пойдет речь в этой работе?   Предлагаю работать по плану: 1. Прочитать статью. 2. Ответить на вопросы. 3. Самостоятельная работа. 4. Составить памятку «Как научиться читать стихи». 5. Потренироваться читать стихи с опорой на памятку.  Работать будем в группе. Вспомните правила, посмотрите на слайд. Назначьте в группе  ответственного, писаря и спикера. IV. Работа   с   информационными   источниками,   подведение   итогов   сбора   необходимой информации по поставленной проблеме 5 мин. 1. Работа со статьёй. Чтение статьи учителем   2. Отвечают на вопросы.   Можете ли вы сказать, что автор делится своими секретами, учит нас, как  правильно читать стихи?  Как вы считаете, можно ли опираясь на эту статью составить памятку «Как  научиться читать стихи»?  Прежде   чем   вы   приступите   к   следующему   пункту   нашего   плана,   объясните значение слов: ВООБРАЖЕНИЕ     ВООБРАЖАТЬ  ФИЗМИНУТКА     1мин. V. Практическая работа по созданию проекта в группах. 10мин. 1. Перечитайте статью. Выпишите советы, из которых можно составить памятку. 2. Перечитайте статью и к советам автора добавьте свои советы. 3. Перечитайте статью и из списка советов выберете те, о которых говорит  Я.Смоленский в своей статье.     Презентация памятки 5мин+3мин VI. 1. Заслушиваем   каждую   группу.  (Выходит  к   доске   спикер   и  зачитывает   выписанные   из   статьи советы) 2. Прочитайте все советы. 3. Чтобы этими советами вы могли воспользоваться и в классе и дома, наклейте памятки в тетрадь по чтению. 4. Хотите   узнать,   как   работает   памятка?   Слушаем,   как   читает   Я.Смоленский   стихотворение VII. Б.Заходера «Буква Я». Рефлексия. 3 мин Давайте вернемся к фразе, с которой начался наш урок (СТИХИ ЗУБРИТЬ). Чтобы вы теперь добавили в эту фразу? Посмотрим на план, все ли пункты плана мы выполнили? Оцените свою работу в группе, оцените работу группы. VIII. Домашнее задание:1мин 1)Дополните список своими советами. 2)Задание по желанию: подготовьте к следующему уроку чтение полюбившегося  стихотворения (можно не наизусть), используя советы Я.Смоленского. Дополните памятку своими советами Как научиться читать стихи 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Представляй себе то, о чём говорит поэт. Читай стихи, не торопясь, чётко. Не «проглатывай» звуки и слова. Произноси стихи в два раза медленнее, чем говоришь. Слушай себя при чтении стихотворения вслух. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Перечитайте статью и отметьте советы, о которых говорит в своей  статье Я.Смоленский. Памятка “Как научиться читать стихи”        Прочитывать все слова         Читать выразительно, с чувством        Не кричать во время чтения        Стихи надо читать с хорошим настроением         Представлять то, о чем читаешь        Читать без ошибок        Читать не торопясь         Читать внятно, чтобы все поняли        Читать для себя Выпишите из статьи советы Я.Смоленского 1. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 6.

Обучение на основе проектов: ресурсы для родителей

Вот четыре способа участия:

1. Познакомьтесь с практиками обучения на основе проектов

Возможно, вам интересно, будет ли PBL достаточно требовательным, чтобы помочь учащимся узнать, что им нужно знать. Возможно, вы помните проекты из ваших школьных дней, которые были веселыми, но не очень строгими. Или вы можете задаться вопросом, как будут оцениваться ваши дети по проектам, которые предполагают командные усилия, а не индивидуальные тесты.

Вот несколько ресурсов, которые помогут вам понять, почему PBL набирает обороты как способ поддерживать интерес учащихся и вовлекать их в учебу, а также помогает им развить более глубокое понимание важного содержания наряду с такими важными навыками 21-го века, как критическое мышление, общение , и сотрудничество.

Получите краткий обзор PBL в этом анимационном видео Обучение на основе проекта: объяснение.

Послушайте, как студенты описывают, как PBL меняет их жизнь, в этом видео «Это действительно изменило мою жизнь».”

The Buck Institute for Education (BIE) предлагает обширное введение в проектное обучение. Как любят указывать эксперты BIE, PBL – это серьезное обучение по основному курсу, а не пустые проекты, которые больше похожи на десерт.

2. Сохраняйте непредвзятость

Брюс Альбертс, бывший президент Национальной академии наук, говорит, что одна из причин, по которой проектное обучение не применяется в большем количестве школ, заключается в том, что родители его не поддерживают. их обучали более традиционным способом, и они не знакомы с принципами работы проектного обучения.

Но подумайте о роли, которую проекты играют в вашей жизни – на работе и дома. Практически во всех сферах карьеры, от авиакосмической промышленности до дизайна одежды и маркетинга, проектные группы объединяют междисциплинарных экспертов для выполнения важной работы. Проблемы сообщества также часто решаются совместными командами. Возможно, вы не проходили PBL в студенческие годы, но можно с уверенностью сказать, что вы участвуете в проектах как взрослый. Учитывайте навыки и сотрудничество, необходимые для бесперебойной работы проектов.PBL даст вашим детям фору в развитии навыков, которые им понадобятся в будущем, таких как управление своим временем, общение с другими и знание того, как получить доступ к ресурсам и оценить их в век информации.

3. Поддержка PBL в школе вашего ребенка

Класс PBL предлагает родителям множество возможностей участвовать в обучении своих детей. Вот несколько идей, как вы можете внести свой вклад в PBL.

Вызовитесь добровольцем, чтобы стать родителем проекта (вместо родителя комнаты). Помогите найти ресурсы или предоставьте студентам транспорт для работы над проектом.

Поделитесь своим опытом. В PBL студенты часто консультируются с экспертами вне класса в рамках своих исследований. Сообщите школе, где учится ваш ребенок, о том, что вы готовы поделиться своими знаниями. Вас могут попросить выступить в группе по обзору проекта, чтобы дать студентам экспертную оценку, стать частью фокус-группы или ответить на технические вопросы, связанные с предметом, который вы хорошо знаете (от ландшафтного дизайна до инженерии и управления семейными финансами).

Задавайте вопросы. Поговорите с учителями, чтобы узнать больше о том, как работает PBL. Скорее всего, учитель вашего ребенка использует инструменты, чтобы помочь детям оставаться организованными с помощью PBL. Попросите предоставить доступ к их календарям проектов или веб-ресурсам. Поговорите со своими детьми о том, что они делают со своими проектами. Они могут стремиться развить новые навыки или понять сложный контент. Внимательно слушайте их, когда они говорят о том, что изучают. Рефлексия – важная часть PBL, она помогает учиться.

Посетите витрины. Как правило, проекты завершаются кульминационным событием, на котором студенты делятся тем, что они знают или могут сделать в результате своих исследований. Обязательно посетите эти празднования обучения. Вы можете быть поражены, узнав, как много учащиеся учатся и достигают в рамках проектов.

4. Спросите, как ваш работодатель может поддержать проектное обучение.

Поскольку студенты участвуют в реальных проектах, местные компании и организации могут многое предложить в плане поддержки.Умные работодатели понимают, что их будущий успех будет зависеть от сегодняшних учащихся, но они могут не знать, как напрямую взаимодействовать со школами.

Представьтесь, чтобы связать школу вашего ребенка с вашим работодателем. Компании и некоммерческие организации могут предоставить экспертные знания, материалы, волонтеров или финансирование для поддержки студенческих проектов. Подумайте также о полевых исследованиях и возможностях наставничества. Что студенты могут узнать, посетив ваше рабочее место? Позвольте им увидеть, как выглядит ваша карьера из повседневной жизни.Какие проблемы, которые вы решаете, могут заставить учащихся задуматься о соответствующих проектных идеях?

Работодатели, работающие в областях STEM – науки, техники, инженерии и математики, – стремятся привлечь студентов к этим важным дисциплинам. Если ваша работа связана с STEM, вы можете стать волонтером для поддержки школьных проектов в Национальной сети лабораторий.

Дополнительные ресурсы для получения дополнительных сведений

Рекомендуемая литература

Создание новаторов: создание молодых людей, которые изменят мир. Эта новая книга Тони Вагнера предлагает родителям понять, как развивать таланты молодых людей.

Вовлечение умы детей: проектный подход. Эта книга профессоров Сильвии Чард и Лилиан Кац, впервые опубликованная в 1989 году и отредактированная в 2000 году, представляет собой введение в проектный подход к обучению.

Этика мастерства: формирование культуры мастерства с учащимися. В этой книге Рона Бергера приводится довод в пользу поощрения детей к «прекрасной работе».Он объясняет, как простой, но эффективный процесс обратной связи со сверстниками помогает детям достичь величия.

Полезные веб-сайты

Buck Institute for Education (BIE). BIE является одной из ведущих организаций по предоставлению материалов по проектному обучению, включая отчеты об исследованиях , видео с примерами проектов и учебные материалы для учителей

Проектный подход Веб-сайт профессора Сильвии Чард предлагает множество информации и ресурсов, включая примеры проектов, блог и инструменты для понимания проектного обучения.

Реестр проектов Global SchoolNet Foundation. Этот веб-сайт, созданный для учителей, содержит всемирные проекты с использованием технологий классных учителей и таких организаций, как NASA, iEARN и GLOBE. Проекты можно отсортировать по возрасту, тематике и дате начала проекта.

Donors Choose – это веб-платформа для сбора средств на школьные проекты. Помогите учителям продвигать свои проекты, чтобы привлечь поддержку необходимых им ресурсов.

Страница основной стратегии обучения на основе проектов Edutopia.Наша центральная целевая страница для всех последних видео, статей, исследований и блогов по PBL.

Последнее обновление: июнь 2012 г. Автором Suzie Boss

Как перейти от чтения руководств по программированию к созданию собственных проектов | by Daan

Прежде чем мы начнем, я хочу кое-что прояснить: я не думаю, что следование руководствам – плохой способ обучения. Я даже думаю, что это хороший способ обучения, особенно когда вы хотите начать изучать что-то совершенно новое и вам нужны основы.Но учебные пособия помогут вам только до определенного момента. Как только вы дойдете до этой точки, вам нечего будет изучать из руководств по этой теме.

На мой взгляд, лучший способ действительно чему-то научиться и улучшить как разработчик – это поработать над побочным проектом. Это лучше всего работает независимо от того, знаете ли вы основы или прыгаете с нуля. Больше всего вы узнаете, когда на самом деле что-то строите. Это верно для вещей, которые вы создаете, когда находитесь в офисе, но еще больше, когда вы работаете над тем, над чем вы решите работать – побочным проектом, который вас действительно волнует и над которым вы можете работать в свободное время.

Работая над побочным проектом, который вам действительно нравится, вы, как правило, усваиваете вещи намного быстрее и не забываете о них так же быстро. Вы должны выяснить, как решить все проблемы, с которыми вы сталкиваетесь сами, вместо того, чтобы в руководстве рассказывалось, как исправить определенные проблемы.

Но прежде чем вы начнете пачкать руки, вы должны решить, что вы хотите построить. Не стоит над этим задумываться. Не тратьте время на то, чтобы решить, что построить. На самом деле не имеет значения, что вы строите.Вы столкнетесь с достаточным количеством технических трудностей, которые сможете решить. Вы не должны бояться работать над побочным проектом, который никто не будет использовать. Помните, что вы делаете это для того, чтобы стать лучшим разработчиком, а не для того, чтобы сделать это своим бизнесом.

Поскольку большинству людей не хватает идей или вдохновения для забавного побочного проекта, я написал две части, которые могут помочь вам сделать выбор. Если вы не знаете, что строить, используйте их как вдохновение для выбора побочного проекта.

Теперь, когда вы (надеюсь) выбрали свой побочный проект, пора перейти к самой интересной части: строительству.

WWC | Project Read® Фонология

Project Read ^® Фонология не оказала заметного влияния на общую успеваемость учащихся с обучением. инвалидность. Хотя одно из исследований, рассмотренных WWC, соответствует стандартам доказательств и собранным данным в алфавитном порядке и области понимания прочитанного, данных было недостаточно для подтверждения выводов автора в этих областях.

Project Read® – это мультисенсорная языковая программа по искусству, разработанная для использования в классе или в группе.Две основные цели программы – использовать язык во всех его формах и использовать гибкие инструкции, а не заранее запланированные уроки из учебников. Программа делает упор на прямое обучение, а уроки переходят от букв-звуков к словам, предложениям и рассказам. Project Read® включает три направления: фонетика / лингвистика, понимание прочитанного и письменное выражение, которые интегрированы на всех уровнях обучения, хотя акцент на конкретных направлениях различается в зависимости от класса.

Краткое изложение эффективности вмешательства в области результатов, основанное на качестве исследования, статистической значимости результатов, величине результатов и согласованности результатов по всем исследованиям.

Для получения дополнительной информации, пожалуйста, смотрите раздел Глоссария WWC для оценки эффективности.

Индикатор эффекта вмешательства, индекс улучшения может быть интерпретирован как ожидаемое изменение в процентильном ранге для среднего учащегося из группы сравнения, если этот учащийся получил вмешательство.

Для получения дополнительной информации см. Раздел Глоссария WWC для указателя улучшений.

Процент каждой характеристики основан на размере выборки всех исследований, соответствующих стандартам, в которых представлены данные по характеристике.

Указанные ниже проценты не могут составлять 100 процентов.

Выводы

2

исследования, соответствующих стандартам из

4

рассмотренных исследования, отвечающих критериям

Последнее обновление: июль 2010 г.

Что такое проектное обучение?

Чем PBL отличается от «выполнения проекта»?

PBL получает широкое распространение в школах и других образовательных учреждениях, причем практикуются различные разновидности.Однако есть ключевые характеристики, которые отличают «выполнение проекта» от участия в строгом проектном обучении.

Мы считаем полезным отличать «десертный проект» – короткий, интеллектуально легкий проект, выполняемый после того, как учитель освещает содержание модуля обычным способом, – от проекта «основного курса», в котором проект является агрегат. В проектном обучении проект является средством обучения важным знаниям и навыкам, которые необходимо усвоить студенту.Проект содержит учебную программу и инструкции.

В отличие от десертных проектов, PBL требует критического мышления, решения проблем, сотрудничества и различных форм общения. Чтобы ответить на главный вопрос и создать качественную работу, учащимся нужно делать гораздо больше, чем просто запоминать информацию. Им необходимо использовать навыки мышления высшего порядка и научиться работать в команде.

Подробнее о «десертных» проектах и ​​PBL

Золотой стандарт высококачественного PBL

Чтобы помочь вашим студентам получить основной курс и участвовать в качественном обучении на основе проектов, PBLWorks продвигает основанную на исследованиях модель для «Золотого стандарта PBL».”

Модель PBL Gold Standard включает в себя два полезных руководства для преподавателей:

1) Семь основных элементов дизайна проекта обеспечивают основу для разработки высококачественных проектов для вашего класса, а

2) Семь практик преподавания на основе проектов помогают учителям, школам и организациям улучшать, калибровать и оценивать свою практику.

Модель PBL Gold Standard соответствует стандарту High Quality PBL Framework .Эта структура описывает, что студенты должны делать, учиться и испытывать в хорошем проекте. Узнайте больше на HQPBL.org.

7 способов улучшить навыки чтения кода

Чтение исходного кода входит в должностную инструкцию разработчика программного обеспечения. Однако это не всегда приятно. Не все хотят читать чужой код, потому что им это скучно, а иногда и неприятно. Бывают случаи, когда вы начинаете читать чужой код, но в конечном итоге испытываете горечь, потому что не можете его понять или код написан не очень хорошо.Большинство разработчиков хотят сосредоточиться на написании кода, а не на его чтении, не понимая, что чтение кода также является важным навыком.

Однако чтение исходного кода имеет много преимуществ. Выгоды от чтения кода огромны. Можно сравнить кодирование с литературой. Большинство писателей сосредотачиваются на чтении великих шедевров, пока они пишут. Причина в том, что вы не можете просто создать что-либо из вакуума. Вы должны впитывать вещи из разных источников и работать над этим и создавать свой собственный шедевр.Написание кода ничем не отличается от этого.

Чтобы написать хороший код, вы должны прочитать много хорошего. Таким образом, вы можете узнать, как думают другие разработчики, и как они решают ту или иную проблему, а где их не хватает. Вы можете перенять различные идеи, стили и шаблоны, читая чужой код, и позволить своим знаниям постепенно расти.

Если говорить простыми словами – Навыки чтения кода улучшают навыки кодирования .

Есть несколько способов улучшить навыки чтения.В этой статье я хотел бы упомянуть несколько.

1. Запускаем код – Что ж, это первый шаг в чтении кода. Это может не дать вам много подробностей о проекте, однако вы будете знать, как его построить и запустить, и вы узнаете об используемых им библиотеках, фреймворке (ах), от которого он зависит, и т. Д. Это отличный способ улучшить ваше понимание конкретного проекта. Если вы хотите написать свою собственную программу, похожую на конкретный проект, который вы изучаете, вы можете получить некоторые идеи о возможной структуре или библиотеках, которые вам следует использовать.

2. Найдите логику высокого уровня – Вы не можете вдаваться в подробности, когда начинаете читать проект. Скорее, вы должны сосредоточиться на структуре высокого уровня. Начните с точки входа. У большинства проектов есть главный метод, начиная с него. Кроме того, если это веб-приложение, начните изучать различные пакеты, например, где размещается бизнес-логика, где хранится код пользовательского интерфейса, где находятся контроллеры и т. Д. В основном, просмотрите весь проект и получите основную идею, а затем спросите себя, на чем вы хотите сосредоточиться и какую часть вы хотите прочитать в первую очередь.Вы можете не читать всю кодовую базу, скорее, вас может заинтересовать только ее часть. Когда вы найдете свое место, вы можете начать с вызова метода и посмотреть, куда он вас приведет.

3. Инструменты использования / знания – Существует множество инструментов для чтения и изучения исходного кода, которые могут помочь визуализировать код. Например, IntelliJIdea имеет возможность перемещаться по исходному коду, позволяя выполнять поиск по словам, части слова или даже по сокращению. Вам также следует изучить сочетания клавиш.Навигация по исходному коду с помощью мыши может быть довольно скучной и медленной, тогда как работа с сочетаниями клавиш может быть быстрее. Вы можете быстро переходить от одной части исходного кода к другой.

Существует еще одна отличная программа для чтения кода под названием Sourcegraph, которую создали два выпускника Стэнфордского университета, Куинн Слэк и Бейанг Лю, которые, потратив часы на поиски плохо документированного кода, решили создать инструмент, который поможет им лучше читать и читать. понимание кода.

4. Знать язык / условные обозначения – Глубокое знание определенного языка помогает улучшить навыки чтения кода. У каждого языка есть свой набор соглашений, стилей и синтаксиса. Их знание поможет вам быстро освоить конкретный фрагмент кода. Например, в Java имена методов начинаются с буквы нижнего регистра, тогда как в C # они начинаются с буквы верхнего регистра. Знание этого различия поможет вам идентифицировать методы из исходного кода.

5. Прочтите передовой опыт / шаблоны проектирования – Код, который вы читаете, или его определенная конструкция может показаться непонятным, или вы можете быть с ним не знакомы, что естественно.Существует множество передовых практик и шаблонов проектирования, которые люди используют для правильной и оптимальной работы. Например, есть шаблон под названием Singleton, в котором конструктор остается закрытым. Вы можете спросить, почему кто-то хочет сохранить конструктор закрытым, я всегда видел, что он такой же общедоступный, иначе как бы я мог создать экземпляр из класса. Что ж, за этим есть причина. Шаблоны синглтонов не позволяют создавать экземпляры класса более одного раза, что имеет множество практических вариантов использования.Если вы знаете схему, вы бы не стали за это биться головой о стену. Итак, знание определенных шаблонов, например, у Gang of Four есть 23 задокументированных шаблона проектирования, может значительно улучшить ваши навыки чтения кода.

6. Code Review – Разработка программного обеспечения – это совместная работа. Никто не может в одиночку создать большое или важное программное обеспечение. Каждое программное обеспечение создается командой. В команде каждый вносит свой вклад в формирование проекта. В конце концов, вклад каждого объединяется и становится хорошей работой, имеющей реальную ценность для клиентов.Помимо собственно кодирования, есть еще одна практика, которую в наши дни выполняет каждая команда, а именно: просматривают код друг друга, делая замечания, предложения и учясь друг у друга. Это мощный инструмент для получения знаний о кодовой базе, создания прочных связей в команде и повышения качества кода, что приводит к меньшему количеству ошибок в системе и довольным клиентам.

Выполняя обзоры кода, вы вынуждены читать чужой код в своей команде, что в конечном итоге улучшает ваши навыки чтения кода.

7. Временный рефакторинг – Временный рефакторинг также может помочь вам улучшить навыки чтения кода. Вы можете начать использовать длинный метод, а затем разбивать его на несколько частей. Продолжайте делать это, пока не поймете, в чем заключалась цель более крупного метода. После этого вы можете сделать несколько заметок о том, что делает метод, а затем откатить изменения.

Это может помочь вам понять конструкцию метода, а также улучшить ваши знания о рефакторинге.

Привет, мир · Руководства GitHub

Проект Hello World – это давняя традиция компьютерного программирования. Это простое упражнение, которое поможет вам начать изучение чего-то нового. Приступим к работе с GitHub!

Вы узнаете, как:

• Создание и использование репозитория
• Запуск и управление новым филиалом
• Внесите изменения в файл и отправьте их на GitHub как коммит
• Открыть и объединить запрос на вытягивание

Что такое GitHub?

GitHub – это платформа для размещения кода для управления версиями и совместной работы.Это позволяет вам и другим сотрудникам работать над проектами из любого места.

Из этого туториала Вы узнаете основы GitHub, такие как репозиториев , веток , коммитов и Pull Requests . Вы создадите свой собственный репозиторий Hello World и изучите рабочий процесс Pull Request на GitHub – популярный способ создания и проверки кода.

Кодирование не требуется

Для выполнения этого руководства вам потребуется учетная запись GitHub.com и доступ в Интернет. Вам не нужно знать, как кодировать, использовать командную строку или устанавливать Git (программное обеспечение для контроля версий GitHub построено на основе).

Совет: Откройте это руководство в отдельном окне (или вкладке) браузера, чтобы вы могли видеть его во время выполнения шагов в руководстве.

Шаг 1. Создание репозитория

Репозиторий обычно используется для организации одного проекта. Репозитории могут содержать папки и файлы, изображения, видео, электронные таблицы и наборы данных – все, что нужно вашему проекту. Мы рекомендуем приложить README или файл с информацией о вашем проекте.GitHub позволяет легко добавить его одновременно с созданием нового репозитория. Он также предлагает другие общие опции, такие как файл лицензии.

Репозиторий hello-world может быть местом, где вы храните идеи, ресурсы или даже делитесь и обсуждаете вещи с другими.

Для создания нового репозитория

1. В правом верхнем углу рядом с вашим аватаром или идентификатором щелкните и выберите Новый репозиторий .
2. Назовите свой репозиторий hello-world .
3. Напишите краткое описание.
4. Выберите Инициализируйте этот репозиторий с помощью README .

Щелкните Создать репозиторий .

Шаг 2. Создайте ответвление

Ветвление – это способ одновременной работы с разными версиями репозитория.

По умолчанию в вашем репозитории есть одна ветка с именем main , которая считается окончательной ветвью. Мы используем ветки, чтобы экспериментировать и вносить правки, прежде чем вносить их в main .

Когда вы создаете ответвление от основной ветви , вы делаете копию или снимок основного , как это было на тот момент. Если кто-то другой внес изменения в основную ветку , пока вы работали над своей веткой, вы можете загрузить эти обновления.

На этой диаграмме показано:

• основной филиал
• Новая ветка под названием feature (потому что мы выполняем «функциональную работу» над этой веткой)
• Путь, который проходит функция , прежде чем она будет объединена с основным элементом

Вы когда-нибудь сохраняли разные версии файла? Что-то вроде:

• рассказ.txt
• story-joe-edit.txt
• story-joe-edit-review.txt

Филиалы выполняют аналогичные задачи в репозиториях GitHub.

Здесь, в GitHub, наши разработчики, писатели и дизайнеры используют ветки для хранения исправлений ошибок и работы над функциями отдельно от нашей основной ветки (производственной). Когда изменение готово, они объединяют свою ветку с main .

Для создания новой ветки

1. Зайдите в ваш новый репозиторий hello-world .
2. Щелкните раскрывающийся список в верхней части списка файлов, в котором указано ветвь: основной .
3. Введите имя ветки, readme-edits , в текстовое поле новой ветки.
4. Выберите синее поле Create branch или нажмите «Enter» на клавиатуре.

Теперь у вас есть две ветки: основной и readme-edits . Они выглядят точно так же, но ненадолго! Затем мы добавим наши изменения в новую ветку.

Шаг 3.Внесение и фиксация изменений

Браво! Теперь вы находитесь в режиме просмотра кода для вашей ветки readme-edits , которая является копией main . Внесем некоторые правки.

На GitHub сохраненные изменения называются коммитами . С каждой фиксацией связано сообщение фиксации , которое представляет собой описание, объясняющее, почему было сделано конкретное изменение. Сообщения о фиксации фиксируют историю ваших изменений, чтобы другие участники могли понять, что вы сделали и почему.

Внести и зафиксировать изменения

1. Щелкните файл README .md файл.
2. Щелкните значок карандаша в правом верхнем углу окна просмотра файла для редактирования.
3. Напишите немного о себе в редакторе.
4. Напишите сообщение фиксации, описывающее ваши изменения.
5. Нажмите Принять изменения кнопку .

Эти изменения будут внесены только в файл README в вашей ветке readme-edits , поэтому теперь эта ветка содержит контент, отличный от main .

Шаг 4. Откройте запрос на слияние

Хорошие правки! Теперь, когда у вас есть изменения в ответвлении от main , вы можете открыть запрос на перенос .

Pull Requests – это основа совместной работы на GitHub. Когда вы открываете запрос на перенос , вы предлагаете свои изменения и просите кого-нибудь просмотреть и принять ваш вклад и объединить их в свою ветку. Запросы на вытягивание показывают различий, или различия содержимого обеих веток.Изменения, добавления и вычитания показаны зеленым и красным цветом.

Как только вы сделаете фиксацию, вы можете открыть пулреквест и начать обсуждение, даже до того, как код будет завершен.

Используя систему @mention на GitHub в своем сообщении с запросом на вытягивание, вы можете запрашивать отзывы у конкретных людей или команд, независимо от того, находятся ли они в коридоре или в 10 часовых поясах от вас.

Вы даже можете открывать запросы на вытягивание в собственном репозитории и объединять их самостоятельно. Это отличный способ изучить поток GitHub, прежде чем работать над более крупными проектами.

Откройте запрос на внесение изменений в README

Щелкните изображение, чтобы увеличить его

Когда вы закончите свое сообщение, нажмите Создать запрос на перенос !

---

Совет : Вы можете использовать эмодзи и перетаскивать изображения и гифки в комментарии и запросы на вытягивание.

Шаг 5. Объедините Pull Request

На этом заключительном этапе пришло время объединить ваши изменения – объединить вашу ветку readme-edits с основной веткой .

1. Нажмите зеленую кнопку Merge pull request , чтобы объединить изменения в основной .
2. Щелкните Подтвердите слияние .
3. Удалите ветку, поскольку ее изменения были внесены, с помощью кнопки Удалить ветку в фиолетовом поле.

Празднуйте!

Изучив это руководство, вы научились создавать проект и делать запросы на вытягивание на GitHub!

Вот что вы достигли в этом руководстве:

• Создан репозиторий с открытым исходным кодом
• Открыл и управлял новым филиалом
• Изменил файл и зафиксировал эти изменения на GitHub
• Открытый и объединенный запрос на слияние

Загляните в свой профиль на GitHub, и вы увидите квадраты новых вкладов!

Чтобы узнать больше о возможностях запросов на извлечение, мы рекомендуем прочитать руководство по потоку GitHub.Вы также можете посетить GitHub Explore и принять участие в проекте с открытым исходным кодом.

---

Совет : ознакомьтесь с другими нашими руководствами, каналом YouTube и обучением по запросу, чтобы узнать больше о том, как начать работу с GitHub.

Последнее обновление 24 июля 2020 г.

Фонетический подход, основанный на исследованиях | Секретные истории

Источники исследований

Адамс, М.Дж. (1990). Начинаю читать: думать и узнавать о печати.Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Ашер, Дж. Дж. (2012). Изучение другого языка через действия. Лос-Гатос: Sky Oaks Productions.

Ашер, Джеймс. (2012). Мозговое переключение – навык 21 века; Общий физический ответ (TPR)

Медведь Д.Р., Инверницци М., Темплтон С. и Джонстон Ф. (2012). Слова по-своему (5-е изд.). Бостон, Массачусетс: Пирсон.

Бегетто и Дж. К. Кауфман (ред.). Воспитание творческих способностей в классе (2-е изд.). Нью-Йорк: Кембридж.Как социально-эмоциональное воображение способствует глубокому обучению и творчеству в классе

Bergen, D., & Coscia, J. (2001). Исследования мозга и образование детей: последствия для педагогов. Олни, доктор медицины: Международная ассоциация детского образования.

Бернингер В.В. и Ричардс Т.Л. (2002). Мозговая грамотность для педагогов и психологов. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Брембс, Б., Лоренцетти, Ф. Д., Рейс, Ф. Д., Бакстер, Д. А., и Бирн, Дж. Х.(2002). Обучение оперантного вознаграждения при аплиздии: нейронные корреляты и механизмы. Наука, 296 (5573), 1706–1710.

Кейн, Р.Н., Кейн, Г., МакКлинтик, К., и Климек, К. (2005). 12 принципов обучения мозга / разума в действии: практическое руководство по установлению связей, обучению и человеческому мозгу. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Чаддок-Хейман, Л., Хиллман, К. Х., Коэн, Н. Дж., И Крамер, А. Ф. (2014). III. Важность физической активности и аэробной подготовки для когнитивного контроля и памяти у детей.Монографии Общества по исследованию детского развития, 79 (4), 25-50. DOI: 10.1111 / моно.12129.

Корсини Р. Дж., Крейгхед В. Э. и Вайнер И. Б. (2010). Энциклопедия психологии Корсини. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

Dehaene, S. (2010). Чтение в мозгу: новая наука о том, как мы читаем. Нью-Йорк: Книги Пингвина.

Дамасио А. Р. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг. Нью-Йорк: Avon Books.

Драганский, Б., Гасер, К., Буш В., Шуерер Г., Богдан У. и Мэй А. (2004). Нейропластичность: изменения серого вещества, вызванные тренировкой. Природа, 427 (6972), 311–312.

Герцог, Нелл. (2003). Чтение, чтобы учиться с самого начала: Информационные книги в раннем детстве. Маленькие дети. 58. 14-20.

Ehri, L.C. (1978). Начало чтения с психолингвистической точки зрения: объединение словесных идентичностей. В F.B. Мюррей, (ред.), Развитие процесса чтения (Монография Международной ассоциации чтения No.3). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Эри, Л.С., Сатлоу, Э., и Гаскинс, И. (2009). Графо-фонематическое обогащение
усиливает инструкцию по аналогии с ключевыми словами для испытывающих трудности молодых читателей. Ежеквартально по чтению и письму: преодоление трудностей в обучении , 25 (2–3), 162–191.

Эри, Л. К. (2005). Обучение чтению слов: теория, выводы и проблемы. Научные исследования чтения, 9 (2), 167-188.

Эйде, Д. (2011). Раскрытие логики английского языка: здравый подход к чтению, орфографии и грамотности. Миннеаполис: Обучение Педии.

Фарралл, М. (2018, октябрь). Понимание беглости чтения: значение исследования для оценки и обучения. Сессия представлена ​​на ежегодной конференции по чтению, обучению и грамотности Международной ассоциации дислексии, Машантукет, Коннектикут.

Фланиган, К. (2007). Концепция слова в тексте: ключевое событие в раннем обучении чтению. Журнал исследований грамотности , 39 (1), 37–70.

Фарструп, А.Э., Сэмюэлс, С.Дж. (2002). Что говорят исследования о чтении инструкций (3-е изд.). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Фишер, К. В., Бернштейн, Дж. Х., & Иммордино-Ян, М. Х. (2012). Ум, мозг и образование при нарушениях чтения. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Фишер, К. В., Даниэль, Д. Б., Иммордино-Янг, М. Х., Стерн, Э., Батро, А., и Коидзуми, Х. (2007). Почему разум, мозг и образование? Почему сейчас? Разум, мозг и образование, 1 (1), 1-2.DOI: 10.1111 / j.1751-228x.2007.00006.x.

Фишер Д., Фрей Н. и Лапп Д. (2009). В состоянии чтения: исследование мозга, моделирование учителей и обучение пониманию. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Фунтас, И.С., и Пиннелл, Г.С. (1996). Чтение под руководством: хорошее первое занятие для всех детей. Портсмут, Нью-Хэмпшир: издательство Heinemann Publishing.

Гарсия, Дж. Р. и Каин, К. (2014). Расшифровка и понимание прочитанного. Обзор исследований в области образования, 84 (1), 74-111.DOI: 10.3102 / 0034654313499616.

Гейтс, Л., и Йель, И. (2011). Логическая буквенно-звуковая система в пяти фонических обобщениях. Учитель чтения, 64 (5), 330-339. DOI: 10.1598 / RT.64.5.3

Джентри, Ричард (2010). Пошаговое руководство по взлому кода: выявление навыков чтения молодых учащихся и предоставление необходимых инструкций.

Готлиб Р., Янер Э., Иммордино-Янг М. Х. и Кауфман С. Б. (в печати). Как социально-эмоциональное воображение способствует глубокому обучению и творчеству в классе.В Р.А.

Холл В., Ларсон Дж. И Марш Дж. (2003). Справочник по обучению грамоте детей младшего возраста. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publishing.

Hardiman, M.M. (2003). Соединение исследований мозга с эффективным обучением: модель обучения, ориентированная на мозг. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Хемпенстолл, К. (2006). Что исследования мозга могут рассказать нам о чтении инструкций и трудностях в обучении.

Херрон, Дж. (2008). Почему акустическое обучение должно измениться.
Издательство Ассоциации по надзору и разработке учебных программ

Хиберт, Э.(2009). Читать больше, читать лучше. Нью-Йорк: Публикации Гилфорда.

Гувер, В. А., и Гоф, П. Б. (1990). Простой взгляд на чтение. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 2, 127-160.

Халм, К., Сноулинг, М. Дж. (2011). Наука о чтении: учебное пособие. Malden, Mass: Blackwell Publ.

Иммордино-Ян, М. Х. и Дамасио, А. (2007). Мы чувствуем, поэтому учимся: значение аффективной и социальной неврологии для образования. Разум, мозг и образование, 1 (1), 3-10.DOI: 10.1111 / j.1751-228x.2007.00004.x.

Иммордино-Ян, М. Х. (2008). Эмоции, социальные отношения и мозг: значение для класса. ASCD Экспресс, 3 (20).

Иммордино-Ян, М. Х. (2016). Эмоции, обучение и мозг: изучение образовательных последствий аффективной нейробиологии. Нью-Йорк: W.W. Нортон и компания.

Иммордино-Ян, М. Х. (2017). Изучение нейробиологии [запись в видеоблоге]. Получено с http://www.6seconds.org/2017/08/03/learning-aboutlearning-neuroscience-immordino-yang/

.

Дженсен, Э.(2008). Обучение на основе мозга: новая парадигма обучения (2 ^-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Килпатрик Д. (2015). Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей чтения. Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.

Килпатрик Д. (2016). Оборудован для успешного чтения: комплексная пошаговая программа для развития фонематической осведомленности и беглого распознавания слов. Сиракузы, Нью-Йорк: Кейси и Кирш.

Нокс, Р.(2010) Подростковый мозг: он еще не вырос. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР.

Кольб, Д. А. (1984). Экспериментальное обучение. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Krakauer, J.W. И Шадмер Р. (2006). Консолидация моторной памяти. Тенденции в неврологии, 29, 58–64.

Lervag A., Hulme C., Melby-Lervag, M. (2017). Выявление взаимосвязи развития между навыками устной речи и пониманием прочитанного: это просто, но сложно. Получено с http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111 / cdev.12861 / полный

Лайонс, К. Э. и Гетти, С. (2011). Развитие мониторинга неопределенности в раннем детстве. Развитие ребенка, 82, 1778–1787

Манке, Х. и др., «Улучшение памяти с помощью программы обучения на основе пластичности мозга: рандомизированное контролируемое исследование», Труды Национальной академии наук, 15 августа 2006 г., стр. 12523-28.

Маршалл-Пейс, С. (2009) Переосмысление специализированных академий STEM: зажигание и воспитание совершенно разных умов.Получено с https://digitalcommons.imsa.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer = https: //www.google.com/&httpsredir=1&article=1008&context=marshall

.

МакКэндлисс, Б. Д., & Ноубл, К. Г. (2003). Развитие нарушения чтения: модель когнитивной неврологии. Обзоры исследований умственной отсталости и нарушений развития, 9, 196–204.

Макгоу Дж. (2003). Память и эмоции – создание прочных воспоминаний. Издательство Колумбийского университета.

МакГилл-Франзен, А.(2000). Взаимосвязь между политикой чтения и инструкцией по чтению: недавняя история. (Отчет № 13004). Олбани, штат Нью-Йорк: Национальный исследовательский центр изучения английского языка и успеваемости.

Микс, Л., Стивенсон, Дж., Кемп, К., и Мадлен, А. (2016). Насколько хорошо подготовлены предпрофессиональные учителя к обучению чтению в раннем возрасте? Систематический обзор литературы. Австралийский журнал трудностей обучения, 21 (2), 69–98.

Миллер М. (2005). Преподавание и обучение в аффективной сфере.Получено с http://projects.coe.uga.edu/epltt

.

Рвы. L. (2014) Чего учителя не знают и почему они не изучают: удовлетворение потребности в содержании и педагогике в педагогическом образовании.192, 75-91.

Перес, К. (2008). Более 100 удобных для мозга инструментов и стратегий обучения грамоте. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Петти, Г. (2014). Доказательное обучение: практический подход. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Пинкер, С. (2015).Как работает разум. Лондон: Книги Пингвинов.

Прессли М. (2012). Эффективная инструкция для начала чтения. Journal of Literacy Research, (34) 2, 165–188. Получено с http://literacyconnects.org/img/2013/03/Effective-Beginning-Reading-Instruction-Pressley.pdf

Рати, Дж. Дж. (2008). Spark: революционная наука о физических упражнениях и мозге. Нью-Йорк: Little, Brown, & Company.

Шнепс М. Х. и Сэдлер П. М. (Создатели и продюсеры). (1988). Частная вселенная [Видеозапись].Кембридж, Массачусетс: Гарвардский Смитсоновский центр астрофизики.

Зайденберг (2017). Язык со скоростью света. Нью Йорк, Нью Йорк. Основные книги.

Шанахан, Т. (2017). Как стать хорошим читателем? Только основы. [Комментарий веб-журнала]. Получено с http://shanahanonliteracy.com/blog/how-do-you-make-agood-reader-just-the-basics -sthash.XZoQnShl.Hu0wkqn5.dpbs

.

Шанахан Т. и Шанахан К. (2017). Дисциплинарная грамотность: просто ответы на часто задаваемые вопросы. Образовательное лидерство, 74 (5), 18-22.

Shadmehr, R. & Krakauer, J. W. (2008) Вычислительная нейроанатомия для моторного контроля. Exp. Brain Res. 185, 359–381.

Сигал, Д. Перечитывая знаки: Мультимодальные преобразования в области обучения грамоте Языковые искусства; Сентябрь 2006 г .; 84, 1; Научная библиотека

Симос, П. и др., «Профиль активации мозга, связанный с дислексией, становится нормальным после успешной коррекционной тренировки», Неврология, апрель 2002 г., стр. 1203-13.

Соуза, Д. А. (2006). Учебное пособие для мозгового обучения.Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Соуза, Д. А. (2005). Как мозг учится читать. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Смит, А. (2005). За этим стоит мозг: новые знания о мозге и обучении. Норуолк, Коннектикут: Crown House.

Снег, П (2015). То, как мы учим большинство детей читать, настраивает их на неудачу. Разговор. Получено с http://theconversation.com/the-way-we-teach-most-childrento-read-sets-them-up-to-fail-36946

Шпеер, Н.К., Рейнольдс, Дж.Р., Ласточка, К. М., и Закс, Дж. М. (2009). Чтение историй активирует нейронные представления о зрительных и двигательных переживаниях. Психологическая наука, 20 (8), 989–999.

Шпренгер, М. (2013). Запрограммируйте свой мозг для чтения: стратегии обучения грамоте на основе мозга. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Джосси-Басс.

Шпренгер, М. (1999). Обучение и память: мозг в действии. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Шпренгер, М. (2002).Стать «волшебником» в обучении на основе мозга. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Стэнфордский университет (2015). Чтение: исследование мозговых волн показывает, как различные методы обучения влияют на развитие чтения. Science Daily. Получено с www.sciencedaily.com/releases/2015/06/150601092204.htm

Стулман, М. В., и Пианта, Р. С. (2009). Профили качества образования в первом классе. Журнал начальной школы, 109 (4), 323-342.

Сильвестер Р. (2005). Как объяснить мозг: Справочник для преподавателей терминов, связанных с мозгом, и когнитивных процессов.Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Тейлор, Дж., Дэвис, М., и Растл, К. (2017). Сравнение и проверка методов обучения чтению с использованием поведенческих и нейронных данных в искусственной орфографии. Журнал экспериментальной психологии, 146 (6), 826-858.

Temple, E. et al., «Нейродефицит у детей с дислексией, улучшенный с помощью поведенческой коррекции: данные функциональной МРТ», Труды Национальной академии наук, 4 марта 2003 г., стр. 2860-65.

Торгесон, Дж.К. (2004). Уроки, извлеченные из исследования вмешательств для учащихся, которым трудно научиться читать. В P.McCadele & V. Chhabra (Eds.) Голос свидетельства в исследовании чтения (стр. 355-382).

Лондонский Королевский университет Холлоуэй. (2017). Акустические работы: озвучивание слов – лучший способ научить читать. ScienceDaily. Получено с www.sciencedaily.com/releases/2017/04/170420094107.htm

.

Трахтенберг, Дж. Т., Чен, Б. Э., Нотт, Г. В., Фенг, Г., Санес, Дж.Р., Велкер Э. и др. (2002). Долгосрочная визуализация in vivo зависимой от опыта синаптической пластичности в коре головного мозга взрослых. Природа, 420 (6917), 788–795.

Уиллис, Дж. (2006). Стратегии, основанные на исследованиях, для стимулирования обучения учащихся. Александрия, Вирджиния: ASCD.

Уиллис, Дж., (2009). Как ваш ребенок учится лучше всего: разумные стратегии, которые вы можете использовать, чтобы стимулировать учебу вашего ребенка и повысить успеваемость в школе. Напперсвилл, Иллинойс: Sourcebooks, Inc.

Уиллис, Дж. (Нет данных). Обучение мозга чтению: стратегии улучшения беглости речи, словарного запаса и понимания.

Вольф, М. (2007). Пруст и кальмар: история и наука о читающем мозге.

Зулл, Джеймс Э. (2011). От мозга к разуму: использование неврологии для руководства изменениями в образовании. Издательство Stylus, Стерлинг, Вирджиния.

Зулл, Джеймс Э. (2002). Искусство изменения мозга. Издательство Stylus, Стерлинг, Вирджиния.

.